统编版《习作：写读后感》教学设计

下面是小编为大家整理的统编版《习作：写读后感》教学设计,供大家参考。

　

　统编版《习作：写读后感》教学设计 教学目标 1.了解读后感的基本特点，学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

　2.学会运用联系实际、抒发感情等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点写好读后感。

　3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

　教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

　教学难点 学会运用联系实际、抒发感情等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点写好读后感。

　教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、导语：关于读书高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了蒙昧的心灵，指引着人生的航程。在生活中，我们几乎每天都离不开阅读。同学们最近读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？ 2、学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

　3、刚才这几位同学的发言非常的精彩，他们这种对读过一篇文章或一本书之后的感受，用文字写下来，这样的文章就叫“读后感”。今天我们就一起学习第二单元习作：写读后感。(板书课题) 4、请同学们思考一下，题目中写作的重点是“读”，还是“感”？（感）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。今天我们把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！设计理念：兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。由读过的书导入，能够激起学生的表达欲望，这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。

　二、明确任务，交流感受 1.本次习作的内容是什么？（指名学生说）请同学们看一下这次习作的内容：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。出示写作要求：简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的内容。选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

　2.请同学们想一想：我们可以从哪些方面来写读后感呢？学生自由回答。（文章主题、故事情节、人物形象、闪光的语言等。）板书：主题 情节 人物 语言重点强调：不论选择哪个角度，都应写感受最深的内容！

　教师小结：写读后感应该选择自己感触最深的去写，可以抓住原著的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写。接下来，请同学们选择其中的一个或几个角度，说一说你感受最深的一篇文章或一本书，想好之后在小组内相互交流，然后全班交流。

　3、学生展示交流，其他学生进行评议，也可以做补充发言，老师相机指导。刚才同学们在小组内交流的非常热烈，接下来请几位同学和全班同学共同交流，交流过程中，同学们要仔细听，认真思考，如果有不同建议或者好的想法，可以提出来共同评议。设计理念：“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。这一环节主要是引导学生通过回忆，加深对原文感受，引导学生从不同的方面表述对原文的认知与体会，把握写作的中心，掌握作文的重点。一篇文章，可以找出许多感点，在一篇读后感里应该只围绕一个感悟点展开叙述，切忌不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加工整理成文。

　三、引导探究，总结写法 从交流中可以看出，同学们在读书的过程中，有时会被书中情节深深感动，有时会陶醉于书中精彩的情景描写，有时会对书中人物油然而生敬佩之情，有时还会悟出许多深刻的道理......这些都是同学们真实感情的流露。请同学们想一想要写成读后感，可以用哪些方式把读后感写得更真实，更具体呢？ 请同学们快速浏览屏幕中的例文，想一想这段例文是从哪些方面写读后感的？出示例文：文中写道“圆明园有金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁，象征着热闹街市的“买卖街”，还有象征着田园风光的山村......。还有仿照许多景物建造而成的海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，圆明园里还有西洋景观，就好像走入仙境一样”。读到这里强烈的自豪感油然而生。古代的能工巧匠太有智慧了，当时劳动人民为了修建圆明园一定付出了许许多多的心血吧！边读我就边想：要是爸爸妈妈能带我到圆明园，去瞻仰瞻仰它金碧辉煌的殿堂该多好啊；要是能坐在玲珑剔透的亭台楼阁里，闻闻仿杭州西湖里的荷花的清香该多好啊；要是能到热闹的“买卖街”去挑选自己喜欢的具有北京特色艺术品，拿回来跟好朋友讲讲圆明园里的轶闻趣事该多好啊！

　

　1、问：这段文字可以分几部分？每部分的叙述角度是什么？学生回答：两部分，一部分引用原文，另一部分抒发感想。小结：这两部分就是写好读后感经常运用到的两种基本方法。

　板书：引用原文抒发感想 2、问：请同学们再考虑一下，除了这两种方法之外，还可以运用哪些方法写感受？学生回答：联系实际等。板书：联系实际 3、问：这段文字中原文多，还是感受多？学生回答：感受多。

　4、为什么要这样安排？学生回答：读后感侧重在写“感受”上。小结：如果侧重于“原文”，那么读后感就成了“读后抄”或者“读后述”了。在写作中，同学们一定要记住：多写感受，少用原文。接下来请同学们赶快拿起你手中的笔，运用学到的方法，把自己感受最深刻的内容写出来！

　4、展示交流，精彩点评。

　教师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题现场点评、指导。

　设计理念：通过分析例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对写读后感也就有了清晰的认识，使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际，恰当的表达内心真实的感受。四、拟定标题，谋篇布局

　1.整体构思刚才写的内容就是这篇读后感的主题内容，经过修改加工，再加上开头和结尾，就是一篇读后感了。对于文章的整体框架同学们可以参照下面这种格式。出示课件：开头部分用简短语言统领全篇，引出下文；中间主体部分根据学到的方法写出感受深刻的体会；结尾部分点明主题，总结全文。

　2、拟定题目。文章的整体框架有了，但是好像好缺少一项内容，同学们发现了没有？（题目）对还没有定题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。

　课本中为我们设计了三种题目方式，你认为哪一种题目更醒目，更吸引读者呢？（第 3 种）请同学们参照第 3 种题目方式，给这篇读后感拟定一个醒目的主标题。设计理念：紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。

　五、课堂小结,鼓励习作。

　同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,这不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边记,从读中思,到读中感。请同学们课下完成这篇习作。

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