随风潜入夜,润物细无声——立足核心素养,优化高中历史课堂教学 注重学生核心素养创新课堂教学模式

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随风潜入夜，润物细无声——立足核心素养，优化高中历史课堂教学

发表时间：2020-08-27T11:28:40.627Z 来源：《中小学教育》2020年12期作者：郑圣国[导读] 在新课程改革的逐步推进下,随着教学模式和教学理念的不断创新。

摘要：在新课程改革的逐步推进下,随着教学模式和教学理念的不断创新。在加强知识与技能传授的同时，更要重视对教学课堂的创新。在历史课堂教育目标中，既要重视对学生历史素养的健全培养，又要对学生的历史思维的着重培养，引导学生在这个学习过程中把握历史学科与历史思维核心素养之间的关系。因此，本文将围绕基于核心素养下优化高中历史课堂教学的实践研究这个话题进行分析。关键词：高中历史核心素养高效课堂

引言：新时代下的创新课堂在高中教育有着不可替代的作用，增强课堂趣味性也成了必要，也是每一个教师应该值得重视的问题。如何真正实现立足核心素养，优化高中历史课堂的创新，是我们当下要实现的艰巨的任务，然而学习能力的培养又是一个长期的过程。实践得出：教学课堂的创新对学生成绩的提高有很大的积极作用，这也给在高中教育方面有着良好的启发。如何提升学生历史方面的兴趣并且落实教学课堂，真正实现历史教学课堂的创新从而努力实现高效的学习效率，这是我们当下要实现的艰巨的任务。

一、把握历史学科与历史核心素养的关系

在高中历史学习阶段，需要教师做到循序渐进。让学生在趣味的学习环境下去理解历史事件，从而启发历史思维。因此，教师在教学中应该注重对历史思维能力的培养，引导学生在具体的历史知识把握的基础上形成一定的历史思维，从而培养历史思维。为了更好的培养学生的历史核心思维，增强学生实践能力，教师还需要在教学中，对一个典型事件进行分析，以及在同种问题下该如何进行批判思维，引导学生在这个问题中多方位思考。在日常培养历史数学思维时，应当结合实际，借古讽今的思维，引导学生运用所学知识养成辩证思维能力。然而，在高中历史教育中不仅仅只是简单的教学，更加注重对学生的历史思维能力的培养。这种能力在以后的实践生活中有积极的影响，不仅能使学生在潜移默化中对辩证思维能力的把握，还能让学生理解历史核心素养和历史学科之间的关系。因此，教师深化在课堂上理论知识的夯实，才能让学生更好地合理运用历史知识。从根源上把握学生对历史符号的认知能力和对历史辩证思维能力的培养，极大地提高他们学习历史的效率。

二、核心素养下高中历史课堂教学策略对策

众所周知，历史与我们的生活有着最基本的联系，历史是对过去事件的认识。历史是一本看似无趣实则充满乐趣的科目。如何在立足核心素养的基础上，将枯燥的历史故事变得有趣和充满哲学启发学生，这是优化历史课堂高效课堂的根本。一方面，高中教师需要改变以往的惯性说教模式，提高课堂趣味性，在备课过程中将知识点与生活中学生感兴趣的热点结合在一起。实践表明：教师在传授知识的时候，高效的与学生互动，灵活的运用教学方式，并用这种方式让学生主动积极的参与其中，达到最佳的互动效果。另一方面，在教学过程中，教师更多作为一个引导的角色，引导知识点，传递给学生，做到积极互动，提高学生学以致用的能力。其次，核心素养下的在历史课堂中，可注重对历史课堂的教学内容进行丰富。例如在讲到历史人物时，注重对人物的故事进行课外拓展，以及涉及到相关人物的介绍，加深学生的印象。运用多媒体技术，播放相关历史史料，激发学生多历史背后的故事的兴趣。让学生们主动去感受数学与生活中的联系，进一步潜移默化的影响思维从而跳脱常规思维。

三、注重渗透情感教育和学生价值观的引导

历史是一门包含社会价值取向的学科，教师在加强知识和技能教授的同时，也要积极渗透情感教育，引导学生身心健康成长。长此以往，和谐的师生关系已经成为情感渗透的重要基础。提出学生与教师的良好关系，积极沟通互动，拉近彼此的距离。在高中教育当中，为了更好地突出学生在学习中的主体地位，极力发挥教学风范，充分激发学生的主观能动性。给学生思考提问的空间，让学生深刻体验探索知识时的神秘与新奇，遭遇挫折时的痛苦与磨练，获得成功时的愉悦与自信，改变传统教学中模式，由单面向多面，积极的引导学生成为课堂的主角。只有提高学生自主学习能力，才能更好地将所学知识巩固的信息反馈给教师，教师在这个过程再进行整理后，形成一个良性循环的知识过程。当然，在此基础上强调课堂纪律，有序的进行发言。教师在备课中要充分挖掘教材中的趣味知识点等从而扩展学生的知识面，丰富历史课堂的趣味性，让学生感知历史的奥妙，促进情感态度与价值观的发展。结语：纵观教育发展轨迹，教学目标不仅仅停留在向学生传授知识，掌握知识层面，更多地是注重对学生历史思维能力，引导学生学以致用，将课本的知识与生活紧密联系在一起并将课堂生动化形象化。在立足核心素养下的基础上，一方面，教师应该在教学中注重对学生历史思维的培养，让学生在历史课堂上充分理解重要的知识。另一方面，优化教学方案，采取科学的教学措施从而更好地达到教学目标在此基础上提高学生的历史成绩，真正实现新时代下的课堂优化模式。

参考文献：

[1]徐磊.深度把握教材培养历史思维能力[J].中学历史教学参考,2018,(03)

[2]程俊兵,翁正雷.口述历史教学：提升历史思维能力的新视角[J].中学历史教学,2018,(03).

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