小学语文阅读论文开题报告4篇
篇一：小学语文阅读论文开题报告
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》 课题中期报告 6 篇
第一篇: 《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告 语文学科德育渗透课题中期报告 本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习
研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究 过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下 几方面进行阶段性小结。
一、实验课题的提出 长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的 现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对 学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，异常是研 究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和 进取性，造成自控本事差、自学本事弱，不注重创造性地探究知识， 学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。常规的德育工作 不适应农村城镇中学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化， 不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。表现为德育途经单一， 方法和手段滞后，针对性、实效性不强。经过调查分析，本地区农村 经济较为发达，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面
有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过剩”，精神营养“不良”，社 会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独 生子女家庭教育中的偏向，全社会关心和支持教育的风气尚未全面构 成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增强，学校正面教育显得 苍白无力。调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存 在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立， 人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。学校 的德育工作遇到了许多新的情景，新的问题。在新的世纪，中学生应 具有什么样的思想道德素质？学校应经过什么方法途径有效地实施 思想道德素质教育？这的确是一个事关中华民族前途未来的大问题。
为此，我校确定了《语文学科德育渗透》的实验课题，全方位多角度 地认真探讨德育途径和方法，实践求真，探索前进。
二、实验的目标和资料 “中学生德育途经的探索”实验的目标是努力协调学校和社会各 界对青少年的教育，构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社 会各方面从不一样角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提 高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。
基于上述实验宗旨，结合我校实际，确定实验资料是：
研究和探讨德育的途经：德育活动课、思想品德课、各种学科课、 班主任工作、团队工作、学校文化、社会实践等均可与德育挂钩进行 研究。
研究和探讨德育的方法：说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、 激励指导法等。各个年级实验班根据本班实际情景，确定实验资料， 拟定实验措施，进行探索。
1、探索礼仪教育的途经。礼仪教育是基础道德教育，它与礼貌 是孪生兄弟，相伴在同等条件下。所以礼仪是一个民族、一个国家礼 貌程度的重要体现。一个健康有序、礼貌提高的社会，不仅仅是一个 “赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社 会。我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓，是因为礼仪教育是社 会主义精神礼貌建设的重要组成部分。精神礼貌建设的长期性、复杂 性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。
2、探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动，充分发 挥学生的进取性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自已，强 化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心。
3、探索最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律， 加强德育语文课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内 化规律，促进学生品德的养成。
4、探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机 进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习进取性。
5、探索德育活动的最佳模式。在中学阶段，按低、中、高年级 段，分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放 式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在 生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人。
三、实验的方法与步骤 我们进行的中学生途径和方法的实验，主要采用自然实验法。按 照自然实验法模式，将实验过程分为三个阶段，分步实施。
第一阶段：实验的准备阶段。主要任务是申请立项，做好实验有 关准备工作。搞好思想发动，强化社会参与意识，制定实验方案，调 整配备实验教师。建立实验组织是进行实验的保证，提高认识是进行 实验的思想基础。我们组织实验教师有计划、有针对性地学习教育理 论，不断提高对德育重要性的认识。课题组编制出实验方案。之后， 学校组织力量对课题方案进行谁，课题组根据意见反复修改，使之臻 于完善，变粗为精。
第二阶段：
1、实验的初步实施阶段。主要任务是全面开展实验。分年级段 第一步进行礼仪教育，低年级的入学基本礼仪，中年级的孝亲敬长礼
仪，高年级的社会交际礼仪等。“蒙以养正”，从小施以礼仪教育，养 成良好的礼貌行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的， 也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素质。
2、实验的深入发展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育 工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。
这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的实验秘研究：德育毓活 动，培养规范化的行为习惯；建设高品位学校文化，实现环境优化；
加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；加强社区网络教 育，实现育人优化；加强学校内部管理，实现德育评价的优化。
第三阶段：实验总结阶段。一方面继续完善第二阶段的实验，另 一方面验证总结、推广成熟经验，扩大实验面。再就是撰写实验报告， 进行系统总结。
四、实验的效果 德育实验规范化 1、成立实验小组。学校成立了课题领导小组和课题实验小组， 制定了学校德育实验目标和德育工作评价体系，每周召开一次德育工 作会议。学校校外有德育基地，构建了德育社会网络，进取开展社会 实践活动；校内有育人活动室如：电视台、广播站、劳技室等，多角 度、多方位强化德育环境。
篇二：小学语文阅读论文开题报告
小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告
小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告
【内容摘要】
新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背景和兴 趣支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。阅读教学的目标定 位是“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用 多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富 自己的精神世界。”我们将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，提高学生的语文素养。
研究工作主要有以下步骤：1、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛 围，激发学生读书的热情；2、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表 达能力、表演能力等综合能力；3、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生 的审美能力、绘画能力；4、“我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生学 生水平，培养学生写作能力；5、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生 习作展等，让学生体验成就感，培养学生的综合能力；6、举办“跳蚤书市”活动，培养学 生挑选优秀书籍的实践能力。
【关键词】课外阅读 学生 兴趣 能力
一、课题研究的意义：
新教育倡导者朱永新教授说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。阅读的重要性可见 一斑。新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径。”它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背 景和兴趣支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。
阅读教学的目标定位是“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好 的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性，丰富自己的精神世界。”与一般的阅读相比，它有着明确的目标指向和方法要求。
选入教材的文章，大多是名家名篇，不但思想内涵极为丰厚，语言表达也极为灵动流畅，它 在承载固有的思想旨趣基础上，更承载了编者预设的知能体系和价值标准。但受篇目的限制， 远远满足不了孩子们强烈的求知欲和广泛的兴趣爱好。因此，将课堂阅读教学与课外阅读有 效地结合起来，可以说是提高学生语文素养的有效切入口，是学生成长的“助推器”。
二、课题的研究基础：
我校非常重视学生的阅读，学校阅读工程已经实施两年，有良好的实验基础；课题组成员都 是新教育实验教师，晨诵、午读、暮省开展得扎实有效，尤其是在师生共读、亲子共读这方 面取得了很好的效果，学校、家庭读书氛围浓郁。
三、课题研究的内容及主要方法：
（一）研究内容：
1、探究阅读教学策略，提高阅读教学效率
2、建立家校阅读体系，营造良好阅读氛围
3、开展阅读实践活动，拓展学生生活空间
4、创新阅读评价办法，激发学生阅读兴趣
（二）主要方法：
1、理论文献法
2、调查法
3、观察法
4、实验法
5、个案研究法
6、教学经验总结法 7、行为训练法 8、成果展示法
四、课题研究进度及成果形式：
准备阶段：（2009 年 10 月——2010 年 5 月）对目前阅读现状进行调查分析。制定实验方案， 进行深入的理论学习，对一些相关的研究进行了解、把握，全面开始起步研究。
实施阶段 ：（2010 年 6 月——2011 年 2 月）结合实际，调整完善方案，进行阶段性小结， 加强实验的薄弱环节，提高整体实验水平。
总结阶段：（2011 年 3 月——2011 年 4 月）整理课题经验，继续深化研究。汇总整理各种 资料，撰写研究论文。
成果形式：研究报告
五、课题研究过程：
一、实验前、后调查对比分析。
㈠调查实验前小学生参与课外阅读的现状，分别对家长、学生、老师进行问卷调查。
研究组分别发放 50 份问卷。调查结果显示：
95℅的学生喜欢童话类、动漫类、科普类、文 学类的书籍；
5℅的学生无所谓。90℅的家长希望学校多组织读书比赛、作文竞赛、诗歌朗诵会等活动， 想让孩子各方面的能力得到培养；5℅的家长怕影响孩子学习成绩；
5℅的家长无所谓。98℅的教师希望教学进行改革，能将课内阅读教学延伸，课外带领学生 参加各种阅读实践性活动，激发学生兴趣，培养学生阅读与写作能力；2℅的教师怕麻烦， 不想进行语文课外阅读活动的改革。
㈡调查试验后小学语文阅读活动的状况，分别对家长、学生、老师再次进行问卷调查。
研究组分别发放 50 份问卷。调查结果显示：
98℅的学生喜欢现在的语文课外阅读指导。如童话类、动漫类、科普类、文学类的书籍；2℅ 的学生不太喜欢这类课外阅读实践活动；学生一般都是半个月左右能读完一本书籍。98℅的 家长希望学校多组织读书比赛、作文竞赛、诗歌朗诵会等活动，想让孩子各方面的能力得到 培养；2℅的家长怕影响孩子学习成绩；同时家长希望以后多开展语文课外阅读实践性活动。
98℅的教师反映学生语文成绩均有所提高；晨
2℅的教师反映学生语文成绩无明显变化，但是学习兴趣明显提高；99℅的教师希望以后继 续进行语文课外阅读实践性活动的改革；1℅的教师正处于观望状态，相信在我们的带领下 他们一定会加入到小学语文内外阅读有效结合的策略研究中。
二、研究实施过程：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践 机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践 活动中，掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读 教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求， “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试 进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅 读量，第一学段，阅读量不少于 5 万字，第二学段不少于 40 万字，第三学段不少于 100 万 字。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有 可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。“操千曲而后晓声，观千剑而后识 器”从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系，庄子的“且夫水之积也不厚， 则其负大翼也无力”也说明长期、大量的积累是学好语文的保障。吕叔湘先生曾经说过：“少 数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”
一、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛围，激发学生读书的热情。
我们阅读小组倡导学校各班建立了“班级图书角“，号召学生将自己的好书带到学校与同学 们交流，以实现“资源共享”，活跃阅读气氛，营造良好的阅读氛围。
（一）各班以“图书角”阅读书籍为蓝本，让自主性、探究性阅读走进学生的生活。大胆对 阅读教材进行取舍、整合。实验教师在教学活动中能结合实际情况，注重联系学生生活实际 和学习实际对阅读内容进行灵活处理，及时调整阅读活动。比如：更换阅读内容，调整阅读 进度，适当增减阅读内容，重组阅读单元，整合阅读指导的手段等。
（二）教师积极创设与阅读教材相关的阅读氛围与情境。以实践活动为载体，让学生在创造 性阅读中体验乐趣。许多优秀阅读书籍不仅拓宽了语文学习和运用的领域，还安排了内容丰 富、形式多样的语文实践活动。实验老师充分挖掘阅读教材中的相关内容引导学生开展语文 综合实践活动，不仅开阔了学生的视野，还能初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
（三）课后及时拓展与延伸，以实践活动为载体，让学生在创造性阅读中体验乐趣。我们还 注重学生课后的拓展与延续，加强语文实践活动的开展。实验教师充分挖掘阅读教材中的相 关内容引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，举办故事会、诗歌朗诵会、美文诵读比 赛、手抄报展、绘本展、手抄报展、演课本剧等，增强了学生在各种场合学语文、用语文的 意识，体会到活用语文的成功之乐。
二、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表达能力、表演能力等综合能 力。
㈠“快乐阅读”演讲比赛。
为了营造丰富多彩的校园文化生活，教给学生良好的演讲才能，培养学生卓越的口才。我们 的活动小组给学生一个展示自我的平台，开展了“快乐阅读”演讲比赛。
1、活动要求 ：
⑴各班利用晨诵、午读时间让学生诵读美文、朗读诗歌，每周的班会进行主题演讲训练。从 初赛中选出三名学生代表参加 “快乐阅读” 演讲比赛的决赛。
⑵语文教师精心指导参赛学生，提高他们的演讲水平。
⑶语文教师指导学生阅读读书活动。
⑷演讲要做到人人参与，班班开展，层层推优；各班在班级比赛的基础上推选三位同学参加 校级比赛。
⑸演讲内容要求紧扣主题，贴近小学生生活。
⑹演讲时要求普通话标准，仪态端庄大方。可以配多媒体图片和音乐，但不作为加分因素。
2、活动内容：
⑴低年级：
活动一：“我是小小百灵鸟”——绕口令训练 活动二：“诗歌吟诵我最棒”——朗读训练 活动三：“介绍你、我、他”——口语表达训练 ⑵中年级：
活动一：“我们相约诗会”——美文诵读训练 活动二：“我是小小故事王“——讲故事训练 ⑶高年级：
活动一：“我当小小演说家”——综合能力训练 活动二：“故事复述我能行”——复述能力训练 活动三：“我是学校的小导游”——综合能力训练 3、活动时间：11 月 16 日下午第三节 4、地点：学校会议室 5、活动评选结果：
一等奖：王轩颖 郑 炎 张紫悦 吕凯滢 蔡 航 曹昕艺等；
二等奖：朴晓静 刘鑫豪 黄泽昊 张宁月等；
三等奖：张书豪 梁 凯 李博洋 陈 悦 杨 华 陈心茹等；
㈡“走进春天”诗歌朗诵比赛。
我们语文阅读研究小组创建了良好的校园文化，营造书香气息浓郁的文化氛围。在春天举办 小学生 “走进春天”诗歌朗诵比赛，让学生接受经典诗文的熏陶，提高识字能力、朗读水平、语言 文字表达能力、思维能力等综合素质，培养学生爱国主义情操，提高学生普通话的口语表达 能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中走近文字，沐浴文化的恩泽，接受传统 的洗礼，享受阅读的快乐。
我们要求：1、学生参赛的诗文是学生认识的或感兴趣的；参赛内容健康，积极向上，切合 主题，适合少年儿童朗诵。评委将从认字发音、感情表达等方面综合评分。
2、参赛选手必须用普通话，脱稿朗诵；3、朗诵时间为 1——3 分钟；4、在朗诵的形式上有 所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果；5、朗诵要求语 音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。
获奖名单：吕凯滢；王乙焜；王康 陈心茹；李明科
㈢“诵读诗歌美文，争做博学少年”比赛。
我组举行低年级诗歌朗诵比赛活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读 书的良好习惯；使广大的师生借优秀诗歌朗读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为 终生学习发展奠基。
1、比赛要求：
⑴所选内容脱稿朗诵，限时三分钟。
⑵学生参赛的诗歌是学生认识的或感兴趣的。从诗歌内容、语言表达和服装动作等多方面综 合评分。
⑶各班可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的 艺术效果。
⑷朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。
2、评分标准
⑴采用 10 分制.
⑵语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（3 分）
⑶所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（1 分）
⑷仪态大方、着装得体、动作适当。（1 分）
⑸自由活泼普通话标准。（2 分）
⑹感情充沛，感染力强，台风好。（2 分）
⑺形式新颖，令观众耳一新。（1 分）
三、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能力、绘画能力。
“一日之际在于晨，一年之际在于春”。春天是一个万物复苏、生机盎然，让人们充满了希 望的季节。我们举行了“走进生命的春天”的赛诗会，带领学生寻找春天，感悟春天，赞美 春天，享受自然之美，把儿童的认知、情感带入新的发展区，使学生受到自然、社会、人文 多方面文化的熏陶和感染，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，知道关爱自然，就是关爱 人类自己；开拓了学生的视野，增长学生的知识；让学生亲近自然、感悟生命，培养爱家乡、 爱祖国、爱大自然的情感。同时，也打通了各学科之间的壁垒，整合学校的读书节与各传统 节日，充分利用这些课程资源的“相似块”，开展综合性的教育活动。
第一板块：“春之诵”——文化阅读篇。我组将师生合作搜集的“春文化”内容印发或抄写 给学生，发动教师指导学生利用每天早读、午读或课外时间阅读、背诵系列春文化，学习、 了解丰富的知识、文化。语文教师充分利用阅读课，为全体学生播放有关春天的电教资料， 让学生多角度、全方位地欣赏春天的美景。
第二板块：
“春之乐”——拥抱自然篇。春风送暖，春意盎然，面对这个欣欣然、充满活力的世界，我
们带领学生走进大自然、拥抱大自然，沐浴田野的新鲜空气，放松身心，舒展筋骨，开始踏 春之旅。
踏青觅春——亲近自然活动。让家长带领学生到神农山、天鹅湖、青天河等地方，进行踏青、 参观、游览、捉蝴蝶、放风筝、挖野菜等活动，指导学生寻找春天，寻找春风、小草、野花、 嫩芽、绿柳、桃花、春笋……指导学生学会观察、思维、想象、表达，写好游记见闻，画好 美丽的春天，有条件的可用照相机、摄像机拍下活动情景和途中美景。利用自然之美及与自 然相关的人文景观之美，引导学生参与活动，使学生在与自然野外世界的对话、沟通中，心 灵得到滋润和塑造。
第三板块：绘春话春——感悟春天活动。针对这个活动古诗配画，让语文老师指导学生挑选 描写春天的古诗，或由学生抄写在纸上，由学生在空白处配之于符合诗歌内容的图画。这样 既培养了学生的审美能力，又培养了学生的动手操作能力。
为了儿童能成为心地善良、充满求知欲的人。我们尽可能让学生获得丰富的直接的体验。在 各种各样的阅读中和生活体验中，他们会发现自己的兴趣，发现自己想干的事情，而变得喜 欢阅读，喜欢学习。这样，他们才能够获得对个人终身有用的活生生的智慧和品德的最初的 体验。
四、 “我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生写作能力。
⑴教师利用课余时间撰写许多优秀作品。
如：
《相识玉枝》
联盟小学 范晓霞校长
2009 开学第一天
您调入联盟小学
大家认识了您
您用英文播种知识的种子
用爱滋润着孩子的心灵 课堂上孩子们喜欢聆听你的演讲 课下叽叽喳喳簇拥在您的身旁
重新认识您 是因为课前辅导 提前候课是您的习惯 您常讲教师是良心活
真正认识您 是偶于听课 用一丝不苟来形容您 一点儿也不为过
亲爱的齐老师 朴实与执著是您的真实写照 恰逢第 100 个“三八”节是您的生日 大家为您献上一份蛋糕 祝你这个金枝玉叶
永远幸福快乐
⑵学生阅读优秀书籍后，积极创作出许多优秀习作。
如：
《海底两万里》读后感
联盟小学六一班 田沐仑
我怀着好奇心，和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了 充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和 北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的 科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……这些东 西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒.凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中 预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。
鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。他可以为法国偿还几 百亿国债；看到朋友死去会无声地落泪；会把上百万黄金送给穷苦的人；会收容所有厌恶陆 地的人；会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人；会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩船长 对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。
在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们 几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教 授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。
在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防 止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒.凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责
滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书 只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗？不，它是在启发我们，让我们的心灵对 自然科学有更大的收获。
儒勒.凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背 景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想；而如果连想象都没有， 没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。们
又如：
《爱》
联盟小学二（2）班 牛梦莎
我爱学校，
因为有老师和同学。
我爱家庭，
因为有爸爸妈妈。
我爱书本，
因为有无穷的知识。
我爱祖国，
因为有美丽的山河。
五、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生习作集展等，让学生体验成就 感，培养学生的综合能力。
⑴品读经典名著。我们给不同年级推荐了不同的阅读书目。如：一年级、二年级《百家姓》 《弟子规》；三年级《格林童话》《一千零一夜》；四年级《爱的教育》；五年级《卓亚和 苏拉的故事》《海底两万里》；六年级《汤姆索亚历险记》《人鸦》《夏洛的网》《青铜葵 花》《水浒传》等经典名著。通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联 系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。的
活动的作业形式：①名篇名句摘记；②写读书心得体会；③办手抄报；④尝试写各种不同类 型的作文等。
活动重点指导：对有思想内涵的课外作品，指导学生写读书心得笔记，使之理解得更深入全 面。
⑵品悟诗歌内涵，仿写诗歌，提高学生的写作水平。我们鼓励学生写浅显易懂的诗歌，学生 在写诗中体会到创作的快乐。
⑶诵读古诗词，配诗境插图。指导学生诵读自己喜欢的唐诗宋词后，根据诗描述的意境，利 用手中的画笔画出想象的图案，培养学生的审美能力。让学生充分感受创造的乐趣。
⑷举行“文苑飘香，品悟经典”手抄报展览；举行“经典诵读”比赛和“走进春天诗歌诵读 会”等活动。在活动中检测学生的诵读效果和对经典名著的感悟能力。手抄报不仅内容丰富 新颖，而且涉及面较广，充分说明学生读书有很大收获。诵读活动中，学生饱含深情，把自 己对作品的理解转化为动听的声音呈献给我们。由此可见，语文阅读性作业对学生的理解能 力、分析能力、语言表达能力具有很大提高，促进学生语文积累，提高学生语文素养。
六、举办“跳蚤书市”活动，培养学生挑选优秀书籍的实践能力。
“跳蚤书市”活动具体实施：
1．个人搜集整理：活动前教师发动每一位学生自备一至三本较好的、可供学生阅读的书， 教师严格把关，学校发的书、练习册、成人读物、破损严重的书不准带来，要保证学生有书 可淘，淘到有质量的书；六年级学生可适当增加数量。
2．全班汇总分类：活动以班级为单位，做好书籍登记工作：书名、所有人、原价、预售价 （最高五折）、实售价（活动那天登记）。登记和销售时尽量将图书分类。
3．每班挑选 8 位左右图书导购员,分成两组，轮流负责推荐和销售图书，事先进行明确的分 工。
4．各班可视具体情况，要精心设计布置好自己的“书店”，取好“店名”，合理美化，张 贴好本班富有特色的宣传标语、海报等；并准备计算器 1—2 个，装钱的盒子 2—4 只，五角、 壹元、贰元、伍元人民币若干元（用于售书时兑换）。
5．每生可视年级、家庭情况自备 5—15 元购书款，用于淘书。
6、年级分工：
年级 段
负责人
一年级 青、刘瑞娟
王艳
郭小鸣
二年级
李正娟、
洁洁
三年级
张艳萍、张
四年级 粉
常雪娇、张冬
延芬
五年级
宋 娟、杨
六年级 艳
杨 冬、邓冬
“跳蚤书市”的开展不仅锻炼了学生的实践能力，使他们尝到分享的快乐，而且口才也在无 形中自然而然地得到了锻炼。学生参与积极性高涨，脸上洋溢着幸福的笑容。
七、营造书香班级和书香家庭，创设学校、家庭一体化的读书合力，使学生主动读、乐于读、 品悟读。
㈠营造书香班级，让师生过幸福完整的生活，让学生感受书香的魅力。教师努力营造书香氛 围，帮助并促使学生养成日日读书的良好习惯，促进小学生身心和谐发展。使学生在深厚文 化的熏陶中成长、积累，丰富自身的当下的生命，与书为侣快乐生活。
教师充分利用课前三分钟，组织背诵格言、诗歌和古诗的内容，化整为零，引领学生养成积 累的良好习惯。在学校营造书香校园的氛围下，有计划地开展班级学生读书活动。通过阅读， 使学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样， 从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。让学 生写随笔，将自己的读书目录及读书活动中得到的精彩片断、好词好句、名人名言、心得体 会等记录下来。
每周精心备课开展晨诵，让学生与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰 富性。
㈡营造书香家庭氛围，鼓励家长争当“书香型家长”。
现在是知识经济时代，终生学习成为人们可持续发展的最佳生存方式。读书也已成为学习型 家庭的最好生活方式。家长是孩子的第一任教师，也是永远的教师。为了让孩子拥有更美好 的明天，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长。
1、家庭成员均热爱读书活动，有良好的阅读习惯；
2、开展家庭亲子阅读，共读一本书，有固定的读书时间与场所，能在共读书籍上认真批注 亲子读书感悟，在教育在线上发送感悟者优先。
3、家庭成员爱书藏书，订阅报刊杂志，每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家 庭书架”，形式自定。
4、家庭成员读有所获，尤其对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响；
5、孩子品行表现良好，学业优良，有作品在各级各类杂志刊物上发表或在各级各类读书竞 赛中获奖的优先考虑。
6、书香班级采用自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行。
7、获奖名单将公布在学校网站上。
八、阅读评价方法灵活，有激励性机制。
只要善于运用激励性评价就可以激活阅读教学，激发学生课外阅读的积极性，让课外阅读之 花在激励评价中绽放。我们的阅读评价方法灵活多样，具有激励性。
1、家校互动。取得家长配合，定期将孩子的读书情况以记录卡的形式加以反馈。教师针对 不同情况，班内评比表扬。
2、抓住契机，语言评价。实践证明，喜欢读书的孩子课堂总有精彩的表现。因此，在平时 语文教学中，教者应善于抓住契机，在一定场合对孩子自觉的阅读行为给予适时、恰当的奖 励评价，以此激发学生课外阅读的兴趣。
3、阅读竞赛，积分评价。根据班级的读书计划组织学生共同阅读指定的书籍，在规定时段 中提前读完这本书的同学自由组合成立阅读命题小组，结合读书要求负责出题。题目类型有 填空、判断、阅读练习。其次和阅读指导课相结合，在阅读交流的基础上，进行闭卷问答。
考试成绩和平时的阅读成绩（读书笔记、习惯及阅读交流表现等）结合起来评估。成绩优秀 者结合班级读书细则进行加分并给予相应的物质奖励，成绩不理想者，可以读书后再行考试。
对于推荐书目的阅读检查，要求不必太高，可以结合好书推荐中的表现、读书笔记的评比以 及读书习惯方面加以评估，对于表现突出者适当加分。积分评价每月汇总一次，学期末根据 总分高低，评出本学期的班级“读书明星”，颁发证书，同时给予相应的物质奖励。
六、取得的成效。
经过我们课题组一年多的研究和努力，取得了一些可喜的成绩：
1、学生课外阅读学习情感较好。学生对课外阅读学习的情感是积极的，许多学生甚至强烈 反映说别的课可以耽误，课外阅读耽误了就必须补。学生对课外阅读内容和教学方法的满意 度高。
2、学生会话能力有较大的提高。学生参与活动面广、表达练习的机会多，在班级里形成了 会说、敢说、都说、说得更好的良性循环。学生的阅读特长发展明显，有的同学语音，语调 标准优美，有的同学思维敏捷、语言流畅，有的同学富有表演天赋，语言动作妙趣横生，也 有性格比较内向的同学通过大量"说"的训练，逐步变得会说起来了。
3、学生的阅读能力和写作能力得到提高。经过近一年的阅读训练和读写结合训练，学生的 语言表达和写作优势显而易见：学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了。阅 读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：阅读课外书、跑图 书室、电脑上网、……广泛地开展课外阅读活动，学生的智力得到开发，锻炼了口语表达能 力，增强了自身的文化修养。
4、课题研究提高了学生的语文综合素养。
有效地转变了学生学习方式，突出了学生的主体地位，促进了学生探究意识发展，有效地提 高了学生的学习效能和综合素质，极大地调动了学生学习语文的积极性，体现了学校“人人
都能进步，人人都会发展”的教育理念，目前，中、高年级学生初步养成了读书动口动笔、 阅读体验情感的学习习惯；培养了学生自主探究发现、积极质疑创新的学习能力；发展了学 生自我习得交流、自主评价展示的语文综合水平。全校学生的写字阅读、口语交流、听力写 作、征文演讲等语文素质测试成绩不断提高，发展态势良好。
七、困惑与思考
1.领导真正重视是确保活动实效的首要因素。读书活动是促进学生终身良性发展和可持续发 展的必备工程，没有学校主要领导的支持，就无法有效实施。这项工程的有效持续开展，需 要学校主要领导要有长远观点，有真正“为了学生的一切”的理念，有大局观念。
2.由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内 容，这种形式上的独特性，使对它的管理和控制有一定的难度，这在我校落实读书系列制度 的过程中深有体会。如何使这项非办不可的活动更加有效深入开展，是我们目前面临且必须 加以解决的研究课题。
3.如何进一步有效抓好过程管理。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于 未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效，这就造成有的家长持有消极甚至抵触情绪， 个别教师思想仍停留在应试教育阶段，用一种“近视”的心态片面追求临时成绩。这些因素 给读书活动的过程管理雪上加霜，增加了管理难度。
我校“小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究”的课题研究，在市县教研室的关 心、指导下，在全校师生的共同努力下，取得了一点成绩。但，我们清醒地认识到“阅读中 外经典
享受读书乐趣”活动是一项利国利民、利校利生的事情，需要长久开展下去，一时的一点成 绩并不能掩盖我们工作中的不足和难题。我们将借这次结题的东风，开展下一个新课题的实 验，继续努力实践、探索、创新，把我校的读书活动搞的更加扎实有效！
参考文献：
1、施青濒;课外阅读切莫“偏食”[N];文汇报;2003 年
2、尹松鹤;要重视指导学生阅读书籍能力的培养；化学教学[N] 1982 年 01 期；
3、王晨星;语文教师应引导学生步入课外阅读的殿堂[J];新课程研究(基础教育);2010 年 03 期 4、袁丽敏;开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J];现代中小学教育;2010 年 04 期 5、汪进义;浅谈古诗词的阅读和欣赏[N];天水日报;2010 年 6、《小学语文新课程标准》人民教育出版社，2001 年
篇三：小学语文阅读论文开题报告
【工作总结报告】
小学语文课内外阅读有效衔接的研究负责人 XXX 负责人所在单位 XX 镇 XX 小 学课题研究进展情况本学期，在学校领导的关心和支持下，经过本人的不懈努力， 我的小课题《小学语文课内外阅读有效衔接研究》，有计划、有步骤地开展研究， 取得了一定的成效，但还存在着一些不足。现在我对小课题进展情况汇报如下：
一，主要研究的内容
（一）摸清学生阅读现状。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是随机对三至六年级的 180 多名学生进行了问卷调查，并统计分析。从调查的结果来看，绝大多数学生 对课外阅读的兴趣比较浓厚，家长对孩子的阅读也愿意提供物质基础。同时也发 现了一些问题：
1、学生课外读物的层面较窄，他们不能正确地选择内容积极向上的读物，比 较偏爱流行元素较多的庸俗漫画；2、学生课内阅读能力和阅读兴趣较低，有待持 续培养与进一步提高；3、学生在家中没有良好的阅读氛围，学生课外阅读时间少， 看电视的时间远远大于课外阅读时间。
4、学生阅读习惯差，只阅读自己感兴趣的文章。
（二）提高教师文学素养。
我认为开展课题研究的前提条件是提高教师的理论水平，特别是教师的专业 理论素养和实践能力。因此，我们定期召开课题研究会议，并鼓励教师每学期至 少阅读一本阅读理论或教育理论书籍，全面提升教师的科研理论素养。
（三）环境布置，营造书香要让孩子爱上阅读，良好的阅读环境很重要。学 生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。为此主要从以下几方面着手，改变 学生的阅读环境：
1、学校发起“我爱读书”活动。要求全校每个学生要多读课外书，丰富自己 的阅读积累。制定读书活动计划，让高年级同学做好表率作用。利用每个班级的 黑板报宣传读书的作用，让每块黑板都会说话，向学生传达“腹有诗书气自华” 的书香味儿。
2、开辟“图书角”。我们各年级学生的教室都有一个大书柜，这就是我们班 级的图书角。图书角图书的来源主要是图书馆整班借阅。另外，隔了一段时间孩 子们图书大量阅读完之后，采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅书本，以 扩充图书的流通量。并且每个班级都有专任图书管理员，他们采用图书馆的形式 把每本书号，整理成图书目录。借阅时都有借阅手册，每个同学只允许每次只允 许借一本，且有时间限制。管理员做好详细的借阅登记。每隔一段时间管理员都 会清点班级图书，发现有破损、涂改、撕毁等现象必须以原价赔偿。
3、评选“阅读之星”每个班级后面都有一块大黑板。这块黑板是学生展现才 华的天地。在课题研究过程中，我们定期可以利用板报之类的班级宣传。将我们 一阶段的阅读成果呈现出来，评选阅读之星并结合图文并茂的黑板、板报，表扬 阅读之星，这样孩子的阅读兴趣越来越浓厚。
（四）立足课堂，探索方法学生良好阅读素养的养成、提高，与老师的阅读 指导是紧密相连的。会读书不仅
表现为爱读书，还表现为有正确的读书方法，会自己阅读。
1、以疑激趣
课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是 课题，可以是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点 来引导学生进行课内外阅读衔接这是很有效的一种方式。
2、课后延伸
现有的教材有许多都是文质兼美的名篇，在教学后作为拓展延伸的材料，对
于学生的阅读量有了极大的补充。如教学《杨氏之子》之后，对于文言文，孩子 们第一次接触，迫不及待地想深入了解，我就推荐孩子们看《世说新语》中的其 他文章，作为拓展阅读材料。学习了《青山处处埋忠骨》后，推荐学生阅读《毛 泽东传》(转 载于: : 《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告)。
这样，课内和课外有效的进行了衔接，提高了学生的阅读能力。
（五）每周一诗经典诵读
结合我校实际，以及相关教育教学内容。学校开展了“每周一诗，经典诵读” 活动。将六个年级分成低中高三个阶段，结合学生实际，编辑诵读教材。每周一 早读教师指导，背诵经典诗词。并且学校组织不定期抽查，评选优秀诵读班级。
这样做不仅提高了学生的积极性，而且极大地锻炼了学生的诵读能力。
二，我们的收获。
（一）激发了孩子的阅读兴趣。
自课题立项至今，学校图书馆共出借图书达 1000 余本，学生平均每人 10 本 以上，其中最多的学生共读书 20 余本。学生将课余时间利用了起来，通过阅读提 高了学生的积极性，激发了学生的阅读兴趣。
（二）引发了师生之间的阅读互动。
课题组老师在阅读方面积极探索，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平 时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完
一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容 是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们 总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。师 生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
（三）实现了“课内”向“课外”的延伸。
从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读 什么样的书才有益呢？教师要加以指导(转 载于: : 《小学语文课内外阅读有 效衔接研究》课题中期报告)。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的 读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做 到课内外结合，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。所谓“书越读 越厚”，学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实现了“课内外阅读 的有效衔接”。
（四）学生爱上了读书。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不 读书”的良好习惯。我们的课题研究有效实现了读写结合，以读促写。一段时间 下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
（五）促进了师生的全面发展。
经过教师不懈的努力，学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好 词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。
同时，通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感， 对学生人格的塑造也有积极意义。
存在的困难及解决在课题研究过程中我们课题组老师兢兢业业、研究课题半 年多来由于尚属于实验研究阶段，还存在诸多不足：
（一）、学生课外阅读能力尚未得到充分全面的发展。因此，在后续的研究中 还可以继续深入地研究学生课外阅读能力的培养方式。
思路（二）、我们在课题研究过程中注重研讨学生课内外阅读有效衔接的立足 点及方法，虽然我们课题组成员也探索了一些方法与策略，但都是肤浅的。需要 在后续的研究中研讨出更为深入、有效的整合策略与方法。
（三）、时间和精力不足；作为一线教师，教育教学和班级管理几乎占用了我
所有的时间和精力。每天当我们拖着疲惫的身驱，坐到书桌前面对科研时总是有 些力不从心。我们不可能像专家那样有专门的时间来搞科研。关于这方面我会自 己想办法找时间来克服困难。
（四）、经验不足；研究中遇到的具体问题还是缺乏经验，比如，如何从一大 堆调查问卷中获取有用的信息。这不仅仅是数据统计的问题。尤其是简答题。又 比如，到底小课题研究过程中都要做哪些具体的事情，最后的成果到底以怎样的 形式呈现才算最好，反思有待进一步提高。
针对以上存在的问题，我们确定了以下思路：
（一）、放开让学生去凭兴趣去读，允许一部分同学跟着自己的节奏走。
（二）、优化课堂，提高课堂效率，尽量减少学生的课业负担，让他们又时间 去阅读。
（三）、利用开家长会和网上沟通的机会，根据学生的阅读需求给家长推荐书 目，让家长积极为孩子购买。让家长也来参与我们的课题，密切配合我们的工作。
（四）、每位教师继续坚持阅读教育理论书籍，提高自己的业务能力和知识水 平；
我校领导对课题研究非常重视和支持，教师、学生和家长都参与到了课题研 究中，相信在全体师生的共同努力下，我们的小课题《小学语文课内外阅读有效 衔接研究》一定会顺利结题。
自《小学语文课内外阅读的衔接》这一课题开题以来,我们课题组严格按照制 定的课题研究阶段性计划开展各项工作,我们立足课外阅读,深入学习,统一思想, 大胆探索,取得了一些阶段性成果,为了让研究工作更加有效地开展、实施,现对近 一年的课外阅读指导实践做如下小结:
一、首先我们进行了理论方面的学习.通过对国内外一些文献的阅读,我们确
立了自己课题的研究方向,同时也为此课题的研究找到了依据.
二、依据实验方案中所提出的目标和实验内容,有计划地实施,目标由简到难, 内容由容易到复杂.现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:
（一）了解了学生课外阅读的现状
为了总结经验,发现问题,有的放矢,全面了解学生课外阅读的现状,以及家长 的支持态度,提高学生课外阅读的质量.为此我们对学生课外阅读的情况进行了调 查问卷.问卷调查结果如下:
1、对学生课外阅读的现状进行调查
（1）观念落后.虽然现在农村、城乡结合部及打工人员子女的生活条件比过 去大有改善,但他们的心态、观念仍较落后,许多学生家长“望子成龙”、“望女成 凤”,却往往视子女读课外书为“闲书”,横加指责,强迫子女“一心只读教科书”. 教师“一心只教圣贤书”,他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似 乎只有这样,才能提高学生的语文水平.其实,这些都是应试教育衍生出来怪胎.由 于应试的局面,学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍,从而导致知识面 狭窄,积累不足.
（2）课外读物少.由于经济条件的限制,未能给孩子购买一定量的课外读物, 这是可以理解的.但也有相当一部分家庭,孩子没有一个书房,没有一个书柜；家庭 购买的书,除了大量的《每日一练》、《ab 卷》之外,只是几本关于写作技巧、写作 指导方面的书――家里那些现代化的设施形同虚设,没有一点“书香”之气.学校 的图书利用率不高,大批的好书束之高阁,躺在书库里睡大觉,部分学生手头却是 空空如也.
（3）阅读无氛围.在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样.由于受自身条 件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书.在他们的 心目中,能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子.作业之余,学生便以看电视、 玩游戏来打发时间,根本没有课外阅读的习惯.其次,受传统教育思想的影响,许多
教师还是难以打破围着教科书转的模式,很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外 书籍,更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动,阅读课外书成了老师口头上的奢 侈品,而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法,放任自流的现象相当严 重.
（二）我们所采取的对策:
1、转变观念,重视“读”
苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而 是阅读,阅读,再阅读.”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性,多处强 调了“阅读”和“积累”,并明确规定了各年级课外阅读的量.我们组织教师学习 课标,通过学习,老师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇 课文显然是不够的,应该立足于“学生的全面发展和终身发展”,“从整体上提高 学生的语文素养,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体 系.”我们召开家长会,告家长书等,介绍读课外书的重要.随着时间的推移,家长、 老师明确新课程背景下的教学目标,提高思想认识,树立正确的阅读教育观念,学 生在大量的阅读中,不断“积累”,不断“获得”.
2、激发兴趣,“我”要“读”
兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极 主动的心态,投入到课外阅读中去.
（1）树立榜样.榜样能使学生产生看齐的向上心理.实验刚开始,我们有的老 师向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；有的以自身为榜样,在自己的手 提包里放一本书,中午放弃休息时间陪学生一起阅读；有的在班级中树立典型来激 励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读能力,鼓励学生 热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮.如每天让学生写一则自 己从课外书中读到的名人名言,放在班务工作栏下,与他人分享.
（2）借助故事.故事人人爱听,尤其是小学生,当教师（或学生）讲完故事以
后不失时机地向学生推荐课外书,这效果恐怕比任何说教都有效.课外,学生有广 泛的自主权,只要爱读书,都会读到自己喜爱的故事,或有趣,或惊险,或奇特,或令 人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂.讲者,在成功的 喜悦中体会到课外阅读的乐趣；听者,在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的 诱惑.
（3）阅读期待.教师选取文中精彩的片段,有声有色地向学生朗读,然后突然 中止,利用阅读期待适时向学生推荐读物,让学生自己从课外读物中去欣赏,去品 味,去历经做读书人.
（4）成果展示.小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到 老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感.在实践中,我们通过评选读书 之星、评比读书笔记、读书小报等形式定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每 位学生在心理上产生极大的满足感,从而稳定并进一步了激励学生的阅读兴趣.
3、创造条件,促进“读”
课外阅读是语文实践活动的重要形式,学校和家庭,积极创设条件让学生广泛 地“读”,大量地“读”,经常性地“读”.
（1）保证读物.“巧妇难做无米之炊.”要想提高学生的阅读水平,首先要供 给学生读物.我们要求家长,要定期为学生购买一些有益的课外读物；我们要求学 校图书管理员要不怕麻烦,向学生开放图书室,同时我们还让各班级的学生将自己 的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记, 同时可以各班级之间调换借阅,这样就使图书角灵活增容,有源源活水.
（2）保证时间.“君子不可一日无书.”固定课外阅读的时间,是保证课外阅 读质量的一个重要条件.为此,我们采取了一些措施:首先,我们把课外阅读纳入教 学计划,每周安排一节课,有目的有计划地开展课外阅读指导.其次,要求教师减轻 学生的课业负担,取消机械重复的家庭作业,把课外阅读作为家庭作业,并根据学 生的能力差异,规定阅读的量和要求.即使教学任务非常紧张,也要保证学生有课
外阅读的时间,课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤.我们要求学生 每天身边要有一本课外书,利用早晨、中午自主阅读.我们还特别规定:凡是课堂作 业做好了,学生可以取出自己喜爱的图书阅读.
（3）推荐读物.由于小学生年龄小,阅历浅,自制能力差,加之农村学生家长教 育观念淡薄,知识面狭窄,往往对课外读物的选择无所适从.作为教师,我们很有必 要根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物的推荐工作.a、平时多推荐与教学内 容相关的书籍,作为语文教学的延伸和补充.另外,小学课本中选入的名家名作多 是节选,只能窥一斑而未见全貌,所以我们可以指导学生去阅读作品的全部,甚至 增读该作家的同风格的其它文章.b、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背 诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》,分年级推荐优秀古诗文和名家名 著.c、在阅读课上,不时向学生推荐一些班级图书角里的好书.
4、介绍方法,引导“读”
实验中我们发现学生在如何“读”的问题上,并不都很明确.有的只凭兴趣；
有的读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上.因此,我们进一步引 导他们不但爱“读”,而且会“读”,要读得更好更有收获.我的做法主要是利用每 周的阅读教学课,向他们介绍一些行之有效的读书方法.
一是选读法,即根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关 书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用.
二是浏览法,即对所读的书报,不是逐字逐句地读下去,而是快速地观其概貌.
三是精读法,即对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.
5、开展活动,强化“读”
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,因此需要我们教师不断地鼓励,不 断地指导,绝不能虎头蛇尾.为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来,发 扬下去,我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动,并把这些活动与阅
读教学紧密地结合起来.
（1）开展读书会.利用班队课举行“故事会”,让学生把自己从课外读物中看 来的故事,用自己的语言娓娓动听地讲述出来,或者以分角色化装表演的方式讲故 事,使活动趣味无穷.“佳作欣赏会”,采取多种方式进行,或教师提供音像片欣赏, 或师生配乐读.这种音像结合的方法,让学生从佳作中获得美的享受,从而进一步 激发他们的阅读和写作欲望.我们还开展“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相 结合,这样使学生“得法于课内,得益于课外”,并内化为自己的东西.“心得”多 了,“体会”深了,阅读的能力也自然增强了,阅读的兴趣也随之进一步强化.
（2）开展课外阅读竞赛活动.速读赛,选用同一篇文章,让学生在限定的时间 内进行阅读,看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容,并判断出文章的优劣. 朗诵赛,主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵,从而感悟语言的魅力.读书知识 竞赛,设计若干读写方面的有关基础知识题,让学生竞答或书面回答.当然,竞赛只 是一种手段,而不是目的,目的在于强化课外阅读,以培养学生较强的阅读能力,养 成良好的阅读习惯.
三、课题研究存在的主要问题及今后的设想
本课题研究在以下两个方面尚要改进和深入:
一是研究还局限于以实践为基本载体,缺少了精细有效的研究分析成分.研究 过程中,缺少个案跟踪,使研究实验过程的效度不够彰显.
二是还未形成（很难形成）可应用的校本阅读教材的成果.在课内外阅读融合 研究方面,课题组还应在内容选定,教材物化方面做进一步的整合提炼.
今后设想:
1、要进一步改革现有的课时数量,保证学生课外阅读的时间和效果.
2、在课内外阅读的结合方面加大研究,要真正做到以课外阅读促进学生语文
能力提高的目的.
3、要进一步整合教育资源,特别是语文课内外教材内容和资源,提高学生的兴 趣.
4、课题的研究的远景要形成本校的校本教材.
总之,在实践中我们还是初探者,还有许多问题等待我们去发现,但我们相信 通过不断的努力和实践,我们会从中收获累累硕果.
立项号：HLXKT2019
课题名称：小学语文阅读教学与课外阅读有效衔接的研究
负责人：臧前伟
所在单位：海林市柴河镇中心小学
一、课题研究的背景和意义
（一）课题研究的背景
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学 阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。阅读的重要性不言而喻，《语文课程 标准》就对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量。”
现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文， 光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上 去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是 不够。而就本校而言，地处乡镇，学生多为附近农村的孩子，家长文化层次不高， 留守儿童多,无力对孩子阅读做出更好的引导，学生课外阅读量明显欠缺。另外学 生的阅读缺少系统性，语文阅读教学与课外阅读缺少有效的衔接。
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（二）课题研究的意义
阅读对于孩子智力发展、性格塑造、人格形成等具有重要的意义。一个人的 语文素养绝大多数是在阅读中形成的，而三分筑基在课内，七分筑塔在课外。光 是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。
我们要加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，培养学生的阅读兴趣,掌握阅读方法， 将语文阅读教学与课外阅读有效衔接起来，进行“主题阅读”，提倡阅读教学的 “1+X”，让课堂知识作为课外阅读的根基，课外阅读作为课堂知识的延伸，在基 础与拓展之间互相协调、互相配合，培养学生良好的阅读习惯，能更好更快地促 进孩子的成长。
二、核心概念的界定和解读
关键词：
课外阅读 “1+X”阅读 主题阅读 有效衔接
课外阅读：它是相对于课堂阅读而言的，指学生在课堂外通过对非教材内容 的阅读而提升其理解力、拓宽其知识面的阅读活动。学生课外阅读的内容主要有 报刊、书籍、网络文本等。
“1+X”阅读：即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生 自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。
主题阅读：即大单元主题教学法，就是把语文书上的课文内容和主题一致的 课外内容相互融合，通过一定的阅读模式有效地衔接起来，让学生阅读的量至少 是原来阅读内容的二倍甚至是三倍，扩充阅读量，积累语言、感悟写法，丰富人 生积累。
有效衔接：衔接即连接，指通过课内阅读延伸至相关课外文本，将课内和课 外阅读融合，有效提高学生综合语言能力的过程。轻松愉悦、活泼有趣、张驰有 度、收放自如、前后呼应的，学生自主而非他主方为有效。
三、课题研究的目标和内容
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（一）课题研究目标
通过本课题的研究，进一步优化课内阅读的质态，以教材为圆心，以课堂阅 读为辐射源，课内得法，课外发散，博览群书，开阔视野，提高学生的语文综合 素养、人文素养，培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的阅读兴趣，培 养学生良好的阅读习惯，落实语文课标中关于小学课内外阅读量的指标，使课外 阅读与语文课堂教学有机衔接，有效整合。
（二）课题研究内容
1.探索主题阅读课的教学模式。教给给学生各种实用的读书方法，比如快读、 浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。
2.探索“1+X”阅读模式，筛选适合学生的读物，增加学生阅读量。
3.探索阅读教学与课外阅读相互衔接的课程模式。如在上好语文课的基础上， 增设自主阅读课、阅读分享课、经典诵读课、主题队会等，丰富现有的语文阅读 课堂结构。
四、课题研究的方法和步骤
（一）课题研究方法
行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实 验、反思、总结，以达到预期效果,完成预期成果。
综合调查法：对小学语文课内外阅读现状进行调查研究和分析，找出问题根 源。
文献研究法：查找已有的与小学语文课内外阅读衔接教学策略相关的文献、 资料、成果，为师生提供素材，构建课内外阅读衔接的理论体系。
经验总结法：在研究过程中注重积累第一手资料，不断概括、归纳，提炼出
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切实可行的研究成果。
（二）课题研究的时间 课题研究时间：2019 年 6 月-2020 年 6 月 （三）课题研究的步骤 第一阶段：课题研究的准备阶段（2019 年 6 月） 1.撰写课题开题报告，做好开题各项准备工作。
2.组织学习相关理论，进行课题研究培训，明确课题研究的方向、目的和意
义。
3.课题研究人员明确分工，做好研究的各项准备工作。
臧前伟：课题负责人，组织开展课题研究活动、撰写研究报告、整理研究成
果。
苗林霞：课题培训，理论学习。
赵艳秀、苗林霞：课题资料的记录、归档、搜集与整理。
孙晓春、高 峰：调查、调研、组织座谈。
其他成员:参与教学研究、实践研讨活动。
第二阶段：课题研究的实施阶段（2019 年 7 月-2020 年 5 月） 1.进行初步研究，深入了解目前学生课外阅读现状，包括语文教材的拓展阅
读情况、学生的阅读兴趣、阅读时间的分配、已阅读的阅读量、阅读书目的选择 等，进行记录和资料整理。
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2.继续学习课题研究相关理论知识。
3.进行主题阅读教学实验。加强有效的阅读指导，教给学生有效实用的阅读 方法，凸显教师的引导作用，提高阅读质量，提升学生的阅读能力。
4.探索“1+X”阅读模式。筛选适合学生的读物，增加学生阅读量，培养学生 的阅读兴趣。
5.探索阅读教学与课外阅读相互衔接的课程模式。如在上好语文课的基础上， 增设自主阅读课、阅读分享课、经典诵读课、主题队会等，丰富现有的语文阅读 课堂结构。
6.开展各种各样的阅读交流活动，如故事会、心得交流、手抄小报展等，强 化榜样的导向作用。
7.对研究过程中获得的资料进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告。
8.收集资料，总结语文阅读教学与课外阅读有效衔接的教学方法。
第三阶段：课题研究的总结阶段（2020 年 6 月） 1.对研究资料进行归纳整理。
2.撰写结题报告。
3.撰写相关论文或其他课题研究成果展示。
五、课题成果的预期和呈现 1.课题结题报告。
2.班级推荐阅读的书目。
3.学生阅读心得和完成的阅读作业。
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4.阅读交流展示活动计划及小结。
5.每人一篇高质量课题研究论文。
6.课题研究优质课（教学设计、教学实录、教学视频等。） 六、完成课题的条件和保证 1.课题组共有 11 人。全体实验教师都有丰富的一线教学经验和科研能力，均 参加过“十二五”和“十三五”科研课题的研究。这样的科研队伍为开展课题研 究提供了强大的生命力，为课题研究的顺利完成奠定良好的基础。由于本课题着 眼于语文阅读教学第一线，将受到除课题组人员以外的一线广大教师的关心和支 持。
2.我校是科研课题研究先进学校，课题研究管理制度健全，领导高度重视， 能保证研究顺利开展。
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篇四：小学语文阅读论文开题报告
小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告
小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告
【内容摘要】
新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。" 它是个体的自读自悟,选择的空间很大,自由度高，极具个性化;但受个体的知识背景和兴趣 支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。阅读教学的目标定位 是“具有独立阅读的能力,注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性,丰富自 己的精神世界.”我们将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，提高学生的语文素养。
研究工作主要有以下步骤：1、收集优秀书籍,建立图书角，成立读书俱乐部,营造读书氛围， 激发学生读书的热情;2、以比赛促读书，激发读书兴趣,培养学生朗诵能力、语言表达能力、 表演能力等综合能力；3、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能 力、绘画能力；4、“我手抒我情"，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生学生水平，培 养学生写作能力；5、“品悟经典,展示风采”,举行手抄报展、绘本展、学生习作展等，让 学生体验成就感，培养学生的综合能力;6、举办“跳蚤书市”活动，培养学生挑选优秀书籍 的实践能力。
【关键词】课外阅读 学生 兴趣 能力
一、课题研究的意义：
新教育倡导者朱永新教授说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。阅读的重要性可见 一斑。新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径.”它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背 景和兴趣支配,往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。
阅读教学的目标定位是“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好 的语感。学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性，丰富自己的精神世界。"与一般的阅读相比,它有着明确的目标指向和方法要求。
选入教材的文章，大多是名家名篇，不但思想内涵极为丰厚,语言表达也极为灵动流畅，它 在承载固有的思想旨趣基础上，更承载了编者预设的知能体系和价值标准。但受篇目的限制， 远远满足不了孩子们强烈的求知欲和广泛的兴趣爱好。因此,将课堂阅读教学与课外阅读有 效地结合起来，可以说是提高学生语文素养的有效切入口，是学生成长的“助推器”.
二、课题的研究基础：
我校非常重视学生的阅读，学校阅读工程已经实施两年,有良好的实验基础；课题组成员都 是新教育实验教师，晨诵、午读、暮省开展得扎实有效，尤其是在师生共读、亲子共读这方 面取得了很好的效果，学校、家庭读书氛围浓郁.
三、课题研究的内容及主要方法:
(一）研究内容：
1、探究阅读教学策略，提高阅读教学效率
2、建立家校阅读体系，营造良好阅读氛围
3、开展阅读实践活动，拓展学生生活空间
4、创新阅读评价办法，激发学生阅读兴趣
（二）主要方法:
1、理论文献法
2、调查法
3、观察法
4、实验法
5、个案研究法
6、教学经验总结法 7、行为训练法 8、成果展示法
四、课题研究进度及成果形式：
准备阶段：(2009 年 10 月——2010 年 5 月）对目前阅读现状进行调查分析.制定实验方案， 进行深入的理论学习，对一些相关的研究进行了解、把握，全面开始起步研究。
实施阶段 ：(2010 年 6 月-—2011 年 2 月)结合实际，调整完善方案，进行阶段性小结，加 强实验的薄弱环节，提高整体实验水平。
总结阶段：（2011 年 3 月——2011 年 4 月）整理课题经验，继续深化研究。汇总整理各种 资料，撰写研究论文。
成果形式:研究报告
五、课题研究过程:
一、实验前、后调查对比分析。
㈠调查实验前小学生参与课外阅读的现状，分别对家长、学生、老师进行问卷调查。
研究组分别发放 50 份问卷.调查结果显示：
95℅的学生喜欢童话类、动漫类、科普类、文 学类的书籍；5℅的学生无所谓。90℅的家长希望学校多组织读书比赛、作文竞赛、诗歌朗 诵会等活动，想让孩子各方面的能力得到培养；5℅的家长怕影响孩子学习成绩；5℅的家长 无所谓。98℅的教师希望教学进行改革，能将课内阅读教学延伸，课外带领学生参加各种阅 读实践性活动，激发学生兴趣，培养学生阅读与写作能力；2℅的教师怕麻烦,不想进行语文 课外阅读活动的改革.
㈡调查试验后小学语文阅读活动的状况，分别对家长、学生、老师再次进行问卷调查.
研究组分别发放 50 份问卷。调查结果显示：98℅的学生喜欢现在的语文课外阅读指导。如 童话类、动漫类、科普类、文学类的书籍；2℅的学生不太喜欢这类课外阅读实践活动；学 生一般都是半个月左右能读完一本书籍.98℅的家长希望学校多组织读书比赛、作文竞赛、 诗歌朗诵会等活动，想让孩子各方面的能力得到培养；2℅的家长怕影响孩子学习成绩；同 时家长希望以后多开展语文课外阅读实践性活动。98℅的教师反映学生语文成绩均有所提高; 晨 2℅的教师反映学生语文成绩无明显变化，但是学习兴趣明显提高;99℅的教师希望以后
继续进行语文课外阅读实践性活动的改革；1℅的教师正处于观望状态，相信在我们的带领 下他们一定会加入到小学语文内外阅读有效结合的策略研究中。
二、研究实施过程：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机 会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活 动中，掌握运用语文的规律.”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”.为了在阅读教学 实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养 成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行 探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物",规定了具体的课外阅读量， 第一学段，阅读量不少于 5 万字，第二学段不少于 40 万字,第三学段不少于 100 万字。
在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有 可无的“软任务"，而是语文教育的一个重要组成部分。“操千曲而后晓声，观千剑而后识 器”从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系,庄子的“且夫水之积也不厚， 则其负大翼也无力"也说明长期、大量的积累是学好语文的保障.吕叔湘先生曾经说过：“少 数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”
一、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛围,激发学生读书的热情。
我们阅读小组倡导学校各班建立了“班级图书角“，号召学生将自己的好书带到学校与同学 们交流，以实现“资源共享”，活跃阅读气氛，营造良好的阅读氛围。
（一)各班以“图书角”阅读书籍为蓝本，让自主性、探究性阅读走进学生的生活。大胆对 阅读教材进行取舍、整合。实验教师在教学活动中能结合实际情况,注重联系学生生活实际 和学习实际对阅读内容进行灵活处理，及时调整阅读活动.比如：更换阅读内容，调整阅读 进度，适当增减阅读内容,重组阅读单元，整合阅读指导的手段等。
（二)教师积极创设与阅读教材相关的阅读氛围与情境。以实践活动为载体,让学生在创造性 阅读中体验乐趣。许多优秀阅读书籍不仅拓宽了语文学习和运用的领域，还安排了内容丰富、
形式多样的语文实践活动。实验老师充分挖掘阅读教材中的相关内容引导学生开展语文综合 实践活动，不仅开阔了学生的视野，还能初步获得现代社会所需要的语文实践能力.
（三）课后及时拓展与延伸,以实践活动为载体，让学生在创造性阅读中体验乐趣。我们 还注重学生课后的拓展与延续，加强语文实践活动的开展。实验教师充分挖掘阅读教材中的 相关内容引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，举办故事会、诗歌朗诵会、美文诵读 比赛、手抄报展、绘本展、手抄报展、演课本剧等，增强了学生在各种场合学语文、用语文 的意识，体会到活用语文的成功之乐。
二、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表达能力、表演能力等综合能 力。
㈠“快乐阅读”演讲比赛。
为了营造丰富多彩的校园文化生活，教给学生良好的演讲才能，培养学生卓越的口才。我们 的活动小组给学生一个展示自我的平台，开展了“快乐阅读"演讲比赛.
1、活动要求 ：
⑴各班利用晨诵、午读时间让学生诵读美文、朗读诗歌,每周的班会进行主题演讲训练。从 初赛中选出三名学生代表参加 “快乐阅读” 演讲比赛的决赛.
⑵语文教师精心指导参赛学生，提高他们的演讲水平。
⑶语文教师指导学生阅读读书活动。
⑷演讲要做到人人参与,班班开展，层层推优;各班在班级比赛的基础上推选三位同学参加校 级比赛。
⑸演讲内容要求紧扣主题，贴近小学生生活。
⑹演讲时要求普通话标准，仪态端庄大方。可以配多媒体图片和音乐,但不作为加分因素。
2、活动内容:
⑴低年级: 活动一:“我是小小百灵鸟”——绕口令训练 活动二：“诗歌吟诵我最棒”——朗读训练 活动三：“介绍你、我、他"-—口语表达训练 ⑵中年级: 活动一：“我们相约诗会”-—美文诵读训练 活动二：“我是小小故事王“-—讲故事训练 ⑶高年级：
活动一：“我当小小演说家”-—综合能力训练 活动二：“故事复述我能行”——复述能力训练 活动三：“我是学校的小导游”——综合能力训练 3、活动时间：11 月 16 日下午第三节 4、地点:学校会议室 5、活动评选结果：
一等奖：王轩颖 郑 炎 张紫悦 吕凯滢 蔡 航 曹昕艺等；
二等奖：朴晓静 刘鑫豪 黄泽昊 张宁月等；
三等奖：张书豪 梁 凯 李博洋 陈 悦 杨 华 陈心茹等；
㈡“走进春天”诗歌朗诵比赛。
我们语文阅读研究小组创建了良好的校园文化，营造书香气息浓郁的文化氛围。在春天举办 小学生“走进春天”诗歌朗诵比赛,让学生接受经典诗文的熏陶，提高识字能力、朗读水平、 语言文字表达能力、思维能力等综合素质,培养学生爱国主义情操,提高学生普通话的口语表 达能力，激发学生的读书兴趣与热情,让他们在活动中走近文字,沐浴文化的恩泽，接受传统 的洗礼,享受阅读的快乐。
我们要求:1、学生参赛的诗文是学生认识的或感兴趣的;参赛内容健康,积极向上，切合主题, 适合少年儿童朗诵。评委将从认字发音、感情表达等方面综合评分。2、参赛选手必须用普 通话，脱稿朗诵；3、朗诵时间为 1-—3 分钟；4、在朗诵的形式上有所创新,可播放背景音 乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果；5、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、 情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。
获奖名单：吕凯滢；王乙焜；王康 陈心茹；李明科
㈢“诵读诗歌美文，争做博学少年”比赛。
我组举行低年级诗歌朗诵比赛活动，激发学生读书热情,使师生养成多读书,读好书，会读书 的良好习惯；使广大的师生借优秀诗歌朗读的平台,更新知识,发展智力，开阔视野，为终生 学习发展奠基。
1、比赛要求：
⑴所选内容脱稿朗诵，限时三分钟。
⑵学生参赛的诗歌是学生认识的或感兴趣的。从诗歌内容、语言表达和服装动作等多方面综 合评分。
⑶各班可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的 艺术效果.
⑷朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力.
2、评分标准
⑴采用 10 分制.
⑵语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（3 分）
⑶所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上.（1 分）
⑷仪态大方、着装得体、动作适当。（1 分)
⑸自由活泼普通话标准。（2 分）
⑹感情充沛，感染力强，台风好。（2 分）
⑺形式新颖，令观众耳一新。（1 分）
三、“拥抱春天,聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能力、绘画能力。
“一日之际在于晨，一年之际在于春"。春天是一个万物复苏、生机盎然，让人们充满了希 望的季节.我们举行了“走进生命的春天”的赛诗会，带领学生寻找春天，感悟春天，赞美 春天,享受自然之美，把儿童的认知、情感带入新的发展区,使学生受到自然、社会、人文多 方面文化的熏陶和感染，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，知道关爱自然,就是关爱人 类自己；开拓了学生的视野,增长学生的知识；让学生亲近自然、感悟生命，培养爱家乡、 爱祖国、爱大自然的情感。同时，也打通了各学科之间的壁垒，整合学校的读书节与各传统 节日，充分利用这些课程资源的“相似块”，开展综合性的教育活动.
第一板块：“春之诵”——文化阅读篇.我组将师生合作搜集的“春文化"内容印发或抄写给 学生，发动教师指导学生利用每天早读、午读或课外时间阅读、背诵系列春文化，学习、了 解丰富的知识、文化。语文教师充分利用阅读课，为全体学生播放有关春天的电教资料,让 学生多角度、全方位地欣赏春天的美景。
第二板块：“春之乐”——拥抱自然篇。春风送暖,春意盎然,面对这个欣欣然、充满活力的 世界，我们带领学生走进大自然、拥抱大自然，沐浴田野的新鲜空气，放松身心，舒展筋骨， 开始踏春之旅。
踏青觅春—-亲近自然活动。让家长带领学生到神农山、天鹅湖、青天河等地方，进行踏青、 参观、游览、捉蝴蝶、放风筝、挖野菜等活动，指导学生寻找春天，寻找春风、小草、野花、 嫩芽、绿柳、桃花、春笋……指导学生学会观察、思维、想象、表达，写好游记见闻，画好 美丽的春天，有条件的可用照相机、摄像机拍下活动情景和途中美景.利用自然之美及与自 然相关的人文景观之美，引导学生参与活动，使学生在与自然野外世界的对话、沟通中,心 灵得到滋润和塑造。
第三板块：绘春话春—-感悟春天活动。针对这个活动古诗配画，让语文老师指导学生挑选 描写春天的古诗，或由学生抄写在纸上,由学生在空白处配之于符合诗歌内容的图画。这样 既培养了学生的审美能力，又培养了学生的动手操作能力.
为了儿童能成为心地善良、充满求知欲的人。我们尽可能让学生获得丰富的直接的体验。在 各种各样的阅读中和生活体验中,他们会发现自己的兴趣,发现自己想干的事情，而变得喜欢 阅读，喜欢学习。这样，他们才能够获得对个人终身有用的活生生的智慧和品德的最初的体 验.
四、 “我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作,提高学生写作能力。
⑴教师利用课余时间撰写许多优秀作品.
如：
《相识玉枝》
联盟小学 范晓霞校长
2009 开学第一天
您调入联盟小学
大家认识了您
您用英文播种知识的种子
用爱滋润着孩子的心灵
课堂上孩子们喜欢聆听你的演讲 课下叽叽喳喳簇拥在您的身旁
重新认识您 是因为课前辅导 提前候课是您的习惯 您常讲教师是良心活
真正认识您 是偶于听课 用一丝不苟来形容您 一点儿也不为过
亲爱的齐老师 朴实与执著是您的真实写照 恰逢第 100 个“三八"节是您的生日 大家为您献上一份蛋糕 祝你这个金枝玉叶 永远幸福快乐
⑵学生阅读优秀书籍后，积极创作出许多优秀习作。
如：
《海底两万里》读后感
联盟小学六一班 田沐仑
我怀着好奇心，和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇 开始了充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及 南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物,还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了 大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造…… 这些东西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒。凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的 社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。
鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博.他可以为法国 偿还几百亿国债;看到朋友死去会无声地落泪；会把上百万黄金送给穷苦的人;会收容所有厌 恶陆地的人；会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人；会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩 船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。
在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气， 他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命,而是把生还的机会留给 了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命,他的行为感动了无数读者,也感动了我.
在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防 止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒.凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物,谴责滥 杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只 是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗？不，它是在启发我们，让我们的心灵对自 然科学有更大的收获.
儒勒。凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的 科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想；而如果连想象 都没有，没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。们
又如:
《爱》
联盟小学二(2）班 牛梦莎
我爱学校，
因为有老师和同学.
我爱家庭，
因为有爸爸妈妈。
我爱书本，
因为有无穷的知识。
我爱祖国，
因为有美丽的山河.
五、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生习作集展等，让学生体验成就 感,培养学生的综合能力。
⑴品读经典名著。我们给不同年级推荐了不同的阅读书目。如：一年级、二年级《百家姓》 《弟子规》；三年级《格林童话》《一千零一夜》；四年级《爱的教育》；五年级《卓亚和 苏拉的故事》《海底两万里》；六年级《汤姆索亚历险记》《人鸦》《夏洛的网》《青铜葵 花》《水浒传》等经典名著。通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联 系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。的
活动的作业形式:①名篇名句摘记;②写读书心得体会；③办手抄报；④尝试写各种不同类型 的作文等。活动重点指导：对有思想内涵的课外作品,指导学生写读书心得笔记,使之理解得 更深入全面。
⑵品悟诗歌内涵，仿写诗歌，提高学生的写作水平。我们鼓励学生写浅显易懂的诗歌，学生 在写诗中体会到创作的快乐。
⑶诵读古诗词，配诗境插图。指导学生诵读自己喜欢的唐诗宋词后，根据诗描述的意境，利 用手中的画笔画出想象的图案，培养学生的审美能力。让学生充分感受创造的乐趣。
⑷举行“文苑飘香，品悟经典”手抄报展览;举行“经典诵读”比赛和“走进春天诗歌诵读 会"等活动。在活动中检测学生的诵读效果和对经典名著的感悟能力.手抄报不仅内容丰富新 颖,而且涉及面较广，充分说明学生读书有很大收获。诵读活动中，学生饱含深情，把自己 对作品的理解转化为动听的声音呈献给我们。由此可见，语文阅读性作业对学生的理解能力、 分析能力、语言表达能力具有很大提高，促进学生语文积累，提高学生语文素养。
六、举办“跳蚤书市”活动，培养学生挑选优秀书籍的实践能力。
“跳蚤书市”活动具体实施：
1．个人搜集整理：活动前教师发动每一位学生自备一至三本较好的、可供学生阅读的书， 教师严格把关，学校发的书、练习册、成人读物、破损严重的书不准带来，要保证学生有书 可淘,淘到有质量的书；六年级学生可适当增加数量。
2．全班汇总分类:活动以班级为单位，做好书籍登记工作：书名、所有人、原价、预售价（最 高五折)、实售价（活动那天登记）。登记和销售时尽量将图书分类。
3．每班挑选 8 位左右图书导购员，分成两组,轮流负责推荐和销售图书，事先进行明确的分 工.
4．各班可视具体情况，要精心设计布置好自己的“书店"，取好“店名”,合理美化，张贴 好本班富有特色的宣传标语、海报等；并准备计算器 1-2 个，装钱的盒子 2—4 只，五角、 壹元、贰元、伍元人民币若干元（用于售书时兑换）。
5．每生可视年级、家庭情况自备 5—15 元购书款，用于淘书。
6、年级分工:
年级 段
负责人
一年级 青、刘瑞娟
王艳
郭小鸣
二年级
李正娟、
洁洁
三年级
张艳萍、张
四年级 粉
常雪娇、张冬
延芬
五年级
宋 娟、杨
六年级 艳
杨 冬、邓冬
“跳蚤书市”的开展不仅锻炼了学生的实践能力，使他们尝到分享的快乐，而且口才也在无 形中自然而然地得到了锻炼.学生参与积极性高涨，脸上洋溢着幸福的笑容。
七、营造书香班级和书香家庭,创设学校、家庭一体化的读书合力，使学生主动读、乐于读、 品悟读。
㈠营造书香班级，让师生过幸福完整的生活,让学生感受书香的魅力。教师努力营造书香氛 围,帮助并促使学生养成日日读书的良好习惯,促进小学生身心和谐发展。使学生在深厚文化 的熏陶中成长、积累，丰富自身的当下的生命，与书为侣快乐生活。
教师充分利用课前三分钟，组织背诵格言、诗歌和古诗的内容,化整为零，引领学生养成积 累的良好习惯。在学校营造书香校园的氛围下,有计划地开展班级学生读书活动.通过阅读， 使学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉,从书籍中寻找到生活的榜样， 从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣,从书籍中找寻理想的栖息地。让学 生写随笔，将自己的读书目录及读书活动中得到的精彩片断、好词好句、名人名言、心得体
会等记录下来。每周精心备课开展晨诵，让学生与诗歌交融相汇，沉浸其中,玩味其间，充 分体验诗歌的丰富性。
㈡营造书香家庭氛围，鼓励家长争当“书香型家长”。
现在是知识经济时代，终生学习成为人们可持续发展的最佳生存方式。读书也已成为学习型 家庭的最好生活方式。家长是孩子的第一任教师，也是永远的教师。为了让孩子拥有更美好 的明天，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长.
1、家庭成员均热爱读书活动，有良好的阅读习惯；
2、开展家庭亲子阅读,共读一本书，有固定的读书时间与场所，能在共读书籍上认真批注亲 子读书感悟,在教育在线上发送感悟者优先.
3、家庭成员爱书藏书，订阅报刊杂志,每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋"和“家 庭书架”，形式自定.
4、家庭成员读有所获，尤其对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响；
5、孩子品行表现良好，学业优良,有作品在各级各类杂志刊物上发表或在各级各类读书竞赛 中获奖的优先考虑。
6、书香班级采用自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行。
7、获奖名单将公布在学校网站上。
八、阅读评价方法灵活,有激励性机制.
只要善于运用激励性评价就可以激活阅读教学，激发学生课外阅读的积极性,让课外阅读之 花在激励评价中绽放。我们的阅读评价方法灵活多样，具有激励性。
1、家校互动.取得家长配合,定期将孩子的读书情况以记录卡的形式加以反馈。教师针对不 同情况，班内评比表扬.
2、抓住契机，语言评价.实践证明，喜欢读书的孩子课堂总有精彩的表现。因此，在平时语 文教学中，教者应善于抓住契机,在一定场合对孩子自觉的阅读行为给予适时、恰当的奖励 评价，以此激发学生课外阅读的兴趣。
3、阅读竞赛,积分评价。根据班级的读书计划组织学生共同阅读指定的书籍,在规定时段中 提前读完这本书的同学自由组合成立阅读命题小组，结合读书要求负责出题。题目类型有填 空、判断、阅读练习。其次和阅读指导课相结合，在阅读交流的基础上，进行闭卷问答。考 试成绩和平时的阅读成绩（读书笔记、习惯及阅读交流表现等）结合起来评估.成绩优秀者 结合班级读书细则进行加分并给予相应的物质奖励,成绩不理想者，可以读书后再行考试。
对于推荐书目的阅读检查，要求不必太高，可以结合好书推荐中的表现、读书笔记的评比以 及读书习惯方面加以评估，对于表现突出者适当加分。积分评价每月汇总一次，学期末根据 总分高低，评出本学期的班级“读书明星”,颁发证书，同时给予相应的物质奖励.
六、取得的成效。
经过我们课题组一年多的研究和努力，取得了一些可喜的成绩：
1、学生课外阅读学习情感较好。学生对课外阅读学习的情感是积极的,许多学生甚至强烈反 映说别的课可以耽误,课外阅读耽误了就必须补。学生对课外阅读内容和教学方法的满意度 高。
2、学生会话能力有较大的提高.学生参与活动面广、表达练习的机会多，在班级里形成了会 说、敢说、都说、说得更好的良性循环。学生的阅读特长发展明显，有的同学语音，语调标 准优美，有的同学思维敏捷、语言流畅，有的同学富有表演天赋，语言动作妙趣横生,也有 性格比较内向的同学通过大量"说”的训练，逐步变得会说起来了。
3、学生的阅读能力和写作能力得到提高。经过近一年的阅读训练和读写结合训练，学生的 语言表达和写作优势显而易见：学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了.阅 读兴趣和阅读习惯也逐日形成,课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：阅读课外书、跑图 书室、电脑上网、……广泛地开展课外阅读活动，学生的智力得到开发,锻炼了口语表达能 力，增强了自身的文化修养。
4、课题研究提高了学生的语文综合素养。
有效地转变了学生学习方式，突出了学生的主体地位，促进了学生探究意识发展，有效地提 高了学生的学习效能和综合素质,极大地调动了学生学习语文的积极性,体现了学校“人人 都能进步，人人都会发展”的教育理念，目前，中、高年级学生初步养成了读书动口动笔、 阅读体验情感的学习习惯;培养了学生自主探究发现、积极质疑创新的学习能力;发展了学生 自我习得交流、自主评价展示的语文综合水平.全校学生的写字阅读、口语交流、听力写作、 征文演讲等语文素质测试成绩不断提高，发展态势良好.
七、困惑与思考
1.领导真正重视是确保活动实效的首要因素。读书活动是促进学生终身良性发展和可持续发 展的必备工程,没有学校主要领导的支持，就无法有效实施。这项工程的有效持续开展,需要 学校主要领导要有长远观点，有真正“为了学生的一切”的理念，有大局观念。
2。由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一 内容,这种形式上的独特性，使对它的管理和控制有一定的难度，这在我校落实读书系列制 度的过程中深有体会.如何使这项非办不可的活动更加有效深入开展，是我们目前面临且必 须加以解决的研究课题。
3。如何进一步有效抓好过程管理。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益 于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效，这就造成有的家长持有消极甚至抵触情绪， 个别教师思想仍停留在应试教育阶段，用一种“近视”的心态片面追求临时成绩.这些因素 给读书活动的过程管理雪上加霜，增加了管理难度.
我校“小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究”的课题研究，在市县教研室的关 心、指导下，在全校师生的共同努力下，取得了一点成绩。但,我们清醒地认识到“阅读中 外经典 享受读书乐趣”活动是一项利国利民、利校利生的事情，需要长久开展下去，一时 的一点成绩并不能掩盖我们工作中的不足和难题。我们将借这次结题的东风，开展下一个新 课题的实验，继续努力实践、探索、创新，把我校的读书活动搞的更加扎实有效!
参考文献:
1、施青濒;课外阅读切莫“偏食”［N]；文汇报；2003 年 2、尹松鹤;要重视指导学生阅读书籍能力的培养；化学教学［N］ 1982 年 01 期；
3、王晨星；语文教师应引导学生步入课外阅读的殿堂[J］；新课程研究（基础教育)；2010 年 03 期 4、袁丽敏；开展小学生阅读外国文学名著活动的思考［J]；现代中小学教育；2010 年 04 期 5、汪进义;浅谈古诗词的阅读和欣赏[N］;天水日报；2010 年 6、《小学语文新课程标准》人民教育出版社，2001 年