枫桥湖学校语文创新作业设计小课题研究阶段性小结 三年级语文作业设计阶段小结
枫桥湖学校语文创新作业设计小课题研究阶段性小结 枫桥湖学校语文创新作业设计小课题研究阶段性小结各位领导、老师上午好！今天，艳阳当空、天气爽朗，感谢各位能不辞辛苦来到我们枫桥湖学校，参加我校的语文创新作业设计小下面是小编为大家整理的枫桥湖学校语文创新作业设计小课题研究阶段性小结 ,供大家参考。
枫桥湖学校语文创新作业设计小课题研究阶段性小结
各位领导、老师上午好！
今天，艳阳当空、天气爽朗，感谢各位能不辞辛苦来到我们枫桥湖学校，参加我校的语文创新作业设计小课题研究阶段性小结活动。枫桥湖学校语文教师队伍能者很多，之所以选我作为这一课题的负责人，主要是语文教师中，男教师太少，受她们的推举，才兼此重任，下面，我将从三个方面谈谈我们的做法，请指正。
一、我们为什么要进行这一课题研究？
1、课题研究是我校的薄弱点。我校2001年由市旅游学校改制而成，万事开头难，学校的许多工作都是从零开始，几年来，在教育局领导和关心下，我校的校园建设、学校管理、教育教学等方面变化很大，但在课题研究这方面，我们确实才起步，也是教研室吴主任来后，对这方面的重视，引领着我们起步。所以，有这样的机会，我们一定会积极参与，进行研究。
2、现实教学中语文作业的突出问题。作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，是师生教与学信息交流的一条渠道。但是在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；特别是在今天，严禁教师体罚学生的情况下，却依然存在许多的教师不自觉的把抄写课文、生字作为一种隐性的体罚手段，更是进一步加剧
形成了学
生厌烦，教师头痛的现状。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。这就要求我们的作业需要改革，不应仅仅局限于巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。所以，我们的选择这一课题，是抓住了硬骨头在啃。
二、我们怎样进行这一课题研究？
1、争取领导的重视。我校的语文教师除我外，都是班主任，他们教学任务重，加之学校活动多，怎样把这一课题研究开展起来了呢？我首先争取学校领导的重视。从接手这一课题研究后，我马上向学校方校长、刘校长与张主任汇报，学校先后召开行政会、专题研讨会、对课题研究工作提出了明确的要求，做出了具体的部署。事实证明：有压力，就有动力。在领导的重视下，以十二位语文教师组成的语文创新作业设计小课题研究得以启动、开展。
2、依托语文教研组活动平台。我们学校的语文教研组每个星期都有一次活动，李少芙组长在每次活动中都安排了创新作业设计研究这一环节，让语文老师在一起交流讨论，这样不仅可以解决疑惑，还可以在交流讨论中提高，更重要的是让课题研究这一件事不会降温，坚持开展下去。
3、充分利用网络媒体。我们区小课题研究团队中严霞老师的一段话给了我们很深的启发，她说的小题大做、扯草凑篮、大浪淘沙、点石成金。我也向我们学校课题研究老师讲了，而且，我们也是这样做的，通过网络媒体，大浪淘沙，收集创新作业设计相关的资料，给予我们许多的启迪与收获。
三、我们进行这一课题研究有哪些获益？
“教者有心，学者得益”这是我校语文教师许荣通过创新作业设计课题研究后写下的反思，我们认为它代表了我们共同的心声。
1、创新语文作业设计
引导学生学习创新。传统的小学语文作业大多是写生字、抄课文、做习题，这种形式的作业容易扼杀学生的学习兴趣，使学生产生厌学情绪和不完成作业的现象。我们首先从作业的形式入手，提高学生的兴趣。①有搜集资料型作业，如学完一首描写春天的古诗后，布置学生去收集更多的描写春天的古诗；②观看、体验型作业，如四川的大地震后，给了我们许多的感触。随着报道的深入，内心的震撼愈发的强烈。在学校的捐款启动仪式上，老师们神情严肃，可有的班上的学生说说笑笑、无动于衷。当时我很气愤，但仔细思考后，我认识到不能责怪他们，他们对地震的认识不深，许多学生家中电视机都没有。听别人说说，能体会到什么了。放学时，我们高年级布置了这样一道作业，晚上，在电视机旁认真的看二个小时抗震救灾的电视报道，边看边记。一连二个晚上，作业都是如此。当我们给学生讲解地震中感人的事迹时，学生眼中明显发生了变化，我们知道，他们已经感同身受了，我们让他们写下自己的感受，该做些
什么？在评价学生作业后，引导学生反思，反思以后怎样减少地震的灾害，怎样去救灾，我们更应该懂得感恩，去感谢生养你的父母，教育你成长的师长，帮助过你的朋友与同事……让我们怀着感恩之心，心情会如阳光般灿烂，走过黑暗，拥抱更加美好的明天。③
调查、访问型作业，陶行知先生说过“人有两个宝，双手和大脑”，手脑结合才能获得真正的知识本领。国外教育中，经常让学生在一段时间内完成一个调查报告，学生在获取最后的知识的同时，创新能力，搜集处理信息的能力，人际交往能力等都得到了锻炼发展，这是很值得我们借鉴的。我们也在中高年级布置了这样类型的作业如调查周围的环境；④手工、绘画型作业，这一类型的作业深受各个年级学生的喜欢；⑤汇报表演型作业如三年级在教学《生死攸关的烛光》一课时，按照家庭住址把学生分成十组，布置学生回去演课本剧，六年级课文中有《将相和》《景阳冈》《奴隶英雄》等用表演的形式展示都很好；⑥联想、想象型作业等；如在学习课文后，有些课文结尾留下想象的空间，让学生去续写等。
2、把握语文作业特点，张扬学生个性。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”那么语文作业应具有开放性、创新性、趣味性、发展性的特点；为此，我们积极引入新课程理念，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。
①设计多层次作业，尊重学生的差异性
、前苏联教育家巴班斯基指出：所选择的作业应使学生能表现出最大限度的独立性，使他们有发展的现实可能性。学生的学习兴趣、智力状况和家庭情况都各有差异。作业设计应考虑从学生的实际出发，既满足优生的求知欲，又兼顾中等以下学生的接受能力，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，活得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。在作业设计时：一是多做几道“菜”让学生有选择的余地，二是作业分为必做题（难度不大，兼顾中等以下学生都能完成）选做题（难度较大，满足有生的求知欲望，激励中等以下学生参与）三是把作业的范围扩展，听、说、读、写、煮饭、炒菜、扫地、洗衣、小制作、等结合，让学生每天的作业都有自己所长的方面。
②设计趣味性作业，适应学生的心理特征
。我们都知道，小学生最喜欢的事情是玩。如果在作业设计中，能投其所好，让他们玩中学习知识，那自然是上策。在教《景阳冈》这篇课文时，预习阶段先请学生讲看过的电视连续剧《水浒传》故事，听《好汉歌》，激发学生兴趣，发现学生喜欢玩拍卡，于是要求学生按照《水浒传》中一百零八将，小组合作制作拍卡，到时来个拍卡比赛，这样学生兴趣很高，翻阅书籍，制作卡片，兴趣盎然。小学生课间游戏很喜欢跳绳，可有些童谣并不健康，我们有些低年级老师，让学生把古诗编成歌曲，一
边跳一边唱，游戏中，牢牢的记住了这些古诗。这些作业设计激发了学生的兴趣，取得了较好的效果。
③设计生活化作业，引导学生乐观面对人生。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。2008年，在中国是不平凡的一年，在四川发生的特大地震中，我们见到了一群特殊的队伍------从各方汇集了上百位心理学家和心理医生，对灾民开展心里救援，把心里干预纳入救灾轨道，应该说，这是救灾工作的一大创新。
确实，一个人的心理健康摆在与身体健康同等重要的地位，有时甚至比身体健康更加重要。在这次地震中，创造生命奇迹的人，许多人都有着强烈的求生欲望，坚信一定会有人来救他们，这是健康的心理成为他们支撑的动力。而现实生活中，许多心理问题发人深省，某地方一位教师，因公工作调动心里不平，竟把黑手伸向同事的三个小孩，活生生的杀害了他们；美国9.11事件发生后，竟有共和党人把9.11归结于同性恋结婚；这次我国遭受地震后，就有好莱坞艺人莎朗-斯通说是“中国的报应”……心理不健康的人，他们的言行常人难以理解，也难以防范，可见心理健康何等重要。所以，当看到从各方汇集了上百位心理学家和心理医生，对灾民开展心里救援，我的心中激起了一股暖流，为党和政府为灾区人民的人性关怀叫好！
作为老师，我们也应该问问自己，你做好了吗？我想，绝大部分的老师是没有做好的，有些做了的人，也可能不深入，不细致。在这方面，我自己认为，还很不够，自己认为，不体罚学生，不用侮辱性的语言伤害学生幼稚的心灵，就很关心学生的心理了。通过这次地震后，我反思自己认识何其浅薄，反复思考，学生心理表现出来的问题还真不少：心胸狭窄，以自我为中心，遇事冲动不计后果；心灵脆弱，缺乏自信，性格内向……在学生的作文日记中，有些学生对家庭暴力感到无助、伤心、委屈、厌世、仇恨等；有些学生因沉溺于网络游戏中，解决问题就是想使用暴力解决；有些学生深受传媒负面影响，哥们义气、一夜发达、不择手段等，这中间既有道德品质的问题，更主要的是心理问题。作为教师，应该做些什么。针对这些，我设计了这样的作业：
1、认识：教育学生认识到健康心理的重要和心理有问题是正常现象。可以通过教师讲座，学生收集资料等方法。
2、疏导：让学生把自己内心的不满、困惑、委屈、难过等用语言、书信等方式倾述。
3、引导：用言传身教、正面典型事例、富有哲理的故事等教育学生，构建健康的心理。
4、磨练：个别学生的心理问题，有意的去磨练他。如某个学生胆小、脆弱，说他半句，或对他讲话大声点，马上泪潸潸，你可以在课堂上进行对话“（师）你是胆小鬼，（生）我不是胆小鬼”声音逐步放大”经常的磨练他，会很有效果。
当然，以上只是我的一点浅见，但我认为，在这方面有二点必须注意：
一是，学生的心理问题，应在尊重、理解学生的基础上开展。
二是，心理问题的解决，不是一天二天，药到病除，而是一个长期的过程。
我还赠送给学生一句话：有钱的人不一定快乐，有权的人不一定快乐，但有健康心理的人一定快乐，因为他们的心中拥有明媚的阳光！
学完《景阳冈》这篇课文后，我又这样设计了作业。《景阳冈》一文是我国古代名著《水浒传》中的一个片段，学完这篇课文后，谈谈你自己真实的看法！
1、说说武松的优点有哪些？2、说说武松的缺点有哪些？3、你喜欢怎样的武松？4、赠送你几句话：“人无完人,金无足赤”,“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”我想，这样的武松大家一定更加喜欢！通过这样的设计，让学生认识到人无完人,金无足赤，各有所长，与人交往，既能欣赏别人的优点，也要包容别人的缺点。
创新作业的例举，还有很多，因时间关系，不能一一说到，但我们的收获却很大，教者有心，学者得益，今天看来，不仅仅是学生得益，我们也受益匪浅。
各位领导、老师，当你们看了我们的作业设计，听了我们的课及我的发言后，一定感觉到很多地方还很稚嫩及不足，其实，你们的感受，我们也很清楚的认识到，我们也遇到了许多的困惑，但我们很有信心，因为，我们的起点不一样，今天，你们眼中的一小步，对于我们却是
一大步，我们相信，有了各位领导的重视与支持，有了各位同仁的批评与指导，有了我们小课题组成员务实与创新，在接下来的课题研究中，我们一定会做的更好！