2023年依托主题研修，促进教师成长【通用文档】
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依托主题研修，促进教师成长 ——听 教授报告心得体会 2022 年 5 月 6 日，我有幸参加了吉林省中小学教育科研骨干教师研修班，聆听了教授《自我掌握发展的主动权 提高全面育人的能力》的报告，让我对“草根科研”有了更进一步的理解。
教授在二十多年的农村教育教学生涯中，从一名普普通通的教师到教研员，凭着对农村教育的深厚情感，凭着几十年对教育问题的思考和积累，凭着一股忘我的工作精神，同众多的农村教师们一道走上了这条充满坎坷和荆棘的教学研究之路,他把自身几十年的从教经历，结合自己多年来在教育一线对语文教学潜心研究而总结出来的宝贵经验毫无保留地奉献给了我们教师。他来自教育第一线，是在农村教育这片沃土上成长起来的教育专家。他对当前阻碍教师专业化发展所存在的原因剖析得非常准确。让每一位听课教师感触颇深，受益匪浅。
在新课程改革的今天，教育和教学还不能适应于新课程的要求。正象教授所说的，我们在工作中只是完成教学任务而不求质量上的提高，教师缺少内在的发展动力，教师之间缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，没有认真的去研究教学中出现的问题，解决教师在教学中遇到的困惑，由此我们必须从小处作起，不能好高婺远，只有扎扎实实的去研究，去总结，才能不断地提高。
主题教研有很多优势，最大优势是，通过一个教研主题，将一校、一个基地全学科教师联结在一起。一个教研主题，将学科所有教师连接在一起，在主题教研的过程中，形成一种向前的拉力。能使多数教师由被动向主动转，调动教师发展的内在驱动力。激活了教师内在的研究潜能，提高教师教研意识、科研能力的效果，实现促进学校整体教师素质提高的目的。主题教研好和教研、科研有密切的关系活动，是将教研、科研自然结合的一种方式。利用科研的形式，装进教研的内容。按着科研的流程完成教研的任务，形成以科研带教研，以教研促科研的良好发展态势 我们要转变教学观念，加强自身素质的提高，新课程的实施需要教师应及时调整自己的角色，要想真正成为学生的引导者和帮助者，这就要求我们不断学习新课程的理念，坚守教研，研究学生，研究教材，研究教法，在实践过程中探索出既符合新课程要求的，又符合我校实际的独特的教学方法，努力将笨孩子教聪明了，聪明的孩子更聪明，这样才能尽到教师的职责。
通过学习，我明确了主题教研首先是教师在教学中发现问题，然后才能确立学校，个人的教研主题，在确立主题时，还要考虑到是不是教师最棘手的教学问题，是不是真实的问题，是否有潜在的价值，解决后能不能有效的提高教学效率，问题的设计还要有解决的可能性，所选的问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决。主题教研的方式积小改为大改，以小题换大题，化大题为小题。破小题通大题大题，这样降低了难度，教师容易操作，从小处做突破口。也容易把握，容易出成果。我们明白了主题教研的操作之法，所谓主题式教研活动，就是教研组（教师） 把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共享的教研活动机制和模式。
主题性教研，就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。教研的目标不要定的太大,要从身边小事做起,扎扎实实地从基础抓,始终坚持"学生的问题就是教研的问题",这样教研才会有所收获。过去一提到教研教改,我就头疼,感觉无从下手,今天受到启发,我会大胆尝试,努力去做。
总之，我学到了很多知识，同时也使我更加明确了自己的不足和今后的努力方向，也对我的教学观念发生很大的变化。我要以李教授为榜样，立足实际，加强学习，不断探索，坚守教研，提高素质，在教育教学中尽我的一份微薄之力。