幼儿园教研好绘本分享推荐活动9篇

幼儿园教研好绘本分享推荐活动9篇幼儿园教研好绘本分享推荐活动　　幼儿园大班绘本教研活动设计方案　　阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密下面是小编为大家整理的幼儿园教研好绘本分享推荐活动9篇,供大家参考。

篇一：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　幼儿园大班绘本教研活动设计方案

　　阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密切相关,幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主,教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅,我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。

　　教研主题：绘本集体教学活动的组织教研目的：1、选择合适的绘本.2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。教研准备：绘本、绘本的教育价值、PPT课件等。教研过程:

　　1、选择合适的绘本。(1)选材的时候要根据语言教学的发展目标(参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述—本文前一部分已阐述）。(2)眼前幼儿的需要,可成为教师选书的向导。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系,儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据,它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣.共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面,画面所表达的风格应该符

　　合儿童的审美心理.据我所知，大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合,大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张,能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的"向导"。

　　2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素.

　　因绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对教师来说,也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导。

　　绘本教学与其他教学活动的理念相一致，必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本,眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

　　

篇二：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

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　　幼儿绘本故事活动方案

　　近几年绘本大热，各式各样的绘本课程也层出不穷，但是许多幼儿教师甚至幼儿园园长对绘本阅读的理解还停留在给孩子讲故事、说道理。以下是我为大家细心预备的幼儿绘本故事活动方案五篇，供大家参考!

　　幼儿猜测是不是小猫的脚印，为什么?鼓舞幼儿大胆想象小猫脚印像什么。小结：原来房间里的脚印不是小猫的，小猫的脚印是圆圆的。3.小姑娘遇到小鸟引导幼儿观看想象小鸟的脚印像什么。(小结：是的，小鸟的脚印像一样尖尖

　　幼儿绘本故事活动方案1活动目标：1.仔细观看画面内容，感知各种脚印的特点，主动运用语言进行表达。2.初步了解故事内容，感受情节的好玩和神秘。3.体会故事中主要角色怀疑一绝望一惊喜的情感转变。活动预备：绘本PPT《谁的脚印》活动过程：一、引题小伴侣看，这是谁?小姑娘在房间的地板上觉察了一个脚印，来看看这个脚印长什么样?二、师幼共同阅读，了解故事情节(一)小姑娘查找脚印主人1.小姑娘在房间里觉察了诧异的脚印她会怎么想呢?小结：小姑娘觉察诧异的脚印觉得很好奇很怀疑，于是小姑娘预备去找一找看一看到底是谁的脚印。2.小姑娘遇到小猫

　　的细细的。)那房间的脚印是小鸟的吗?(不是)小姑娘没有找到脚印的主人，小姑娘心里会怎么样?(难受、绝望。)4.小姑娘遇到大象。鼓舞幼儿大胆地说一说小姑娘会怎么问大象吗?(集体学问：你去过我的房间

　　吗?那儿有个长长的脚印。)猜测大象的回答及大象脚印的样子。小结：原来大象的脚印是又宽又大的，房间里的脚印也不是大象的。(二)小姑娘的找到脚印的主人1.引导幼儿观看画面上小姑娘的姿态感受她难过的心情。(请个别幼儿仿照小

　　姑娘的动作。)2.幼儿想象、表达小姑娘欢乐的缘由，感受小姑娘的情感转变。3.引导幼儿观看比较鞋子和鞋印的相像度。小结：原来小姑娘房间的地板上的脚印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小

　　姑娘变得特殊欢乐，(播放PPT12)瞧，她正抱着小狗在欢乐的大笑呢!三、观看封面，引出故事的题目师：小伴侣记得小姑娘在查找脚印的过程中遇到了谁?教师揭示故事的名字。

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　　四、结束这个好玩的故事有个好听的名字——《谁的脚印》，小伴侣回家可以和爸爸妈妈一起共享这本书。幼儿绘本故事活动方案2设计意图：结合我园多元阅读课题和我班家长对孩子学问点比较重视的特点，在半日活动开放中我尝试用文学欣赏，来激发幼儿对文学作品的兴趣。但基于我班幼儿从未接触过类似内容，因此选择来自幼儿日常生活阅历的简洁故事《子儿吐吐》。吃瓜不吐籽违背生活常识，可通常也无甚大碍。加上诙谐幽默的风格，打开了幼儿惊奇好玩的想象空间。通过欣赏《子儿吐吐》，理解、表达画面内容，并感受故事中的诙谐幽默。第一环节引出故事。第二环节引导幼儿欣赏故事三部分：第一部分，认识胖脸儿，知道他吃瓜不吐籽;第二部分，理解故事内容、表达胖脸儿的心理过程;第三部分，知道胖脸儿了解了真相。第三环节延长，回来生活阅历。活动目标：1、通过欣赏、理解故事内容，用完好的句子表达胖脸儿吃子后的心理过程。2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的诙谐幽默。活动预备：课件活动过程：

　　一、导入今日老师带来了一本好玩的书，书中讲了一只可爱、好玩的猪。二、欣赏故事三部分1、它叫胖脸儿，你看它好玩吗?哎，它头上怎么会长小树的?那到底有没有长小树呢?我们一起来看看欣赏故事第一部分1、胖脸儿在哪里呢?你怎么认出它来的?2、咦，为什么大家都诧异的看着它?3、大家七嘴八舌地说开了，吃了籽会怎么样?当听到会长树的时候，胖脸儿的脸一下子就发白了，坐在地上哭了起来。如今他开始想象着自己头顶长树会怎样了。欣赏故事第二部分：1、他想象着小伙伴都嘲讽他，胖脸儿怎么了?2、它怎么哭得不那么难受了?它在想什么?3、有什么好处?然后他有什么反应?(笑了)4、一开始胖脸儿可怕长树，后来他经受了一系列的心情转变，怎么转变的?如今的胖脸儿认为长树是一件好事情，于是他舍命地跑回去要为长棵好树作预备拉!欣赏故事第三部分：1、胖脸儿做了些什么预备?2、结果第二天胖脸儿头上有没有长小树?3、没长树应当是件好事情，为什么胖脸儿又有些难过了呢?

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　　4、不过他最终明白了。明白了什么?三、延长故事的名字，子儿吐吐什么意思呀?你知道哪些水果是有籽的?教育幼儿再吃有籽的东西时，要慢慢吃，吐出籽。吃东西时要细嚼慢咽。反思：今日我们中班组向家长开放半日活动，于是我们把幼儿分成两组进行集体学习活动展示，在活动中我觉察我班的孩子有明显的差异，第一、二组的孩子思维比较活跃，但自控能力较差。第三、四的孩子自信念比较差。但从总体上看，孩子的语言表达能力都很欠缺，词汇量的缺乏、语言的不完好性。之前我始终以教计算为主，很少关注孩子们的语言进展。通过这次活动，使我看到了孩子们明显的缺乏和存在的问题。因此，我在今后的工作中，要全面的留意孩子们各方面的进展，尽自己的努力，使我班的孩子健康、聪明、自信的成长。幼儿绘本故事活动方案3教学目标：1、能运用观看、猜测、商议等方法阅读绘本，大胆表达自己对画面的理解。2、感知好玩的故事情节，体验阅读的快乐。3、从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，激发幼儿尝试写日记的兴趣。教学预备：1、PPT《蚯蚓的日记》2、白纸，记号笔。教学过程：

　　一、幼儿猜谜，引出活动，激发幼儿的兴趣。1、昨天我们一起学习了一首《动物猜谜歌》小伴侣们一下子就能猜出来。今日老师又带来了一个谜语，请你们来猜一猜。听好了，谜面是“天生爱动到处钻，松松土来施点肥。”这是哪一种小动物?2、我这有一本书，讲的就是关于蚯蚓的事情，请你来看一看。这是书的封面，你看到了什么?(出示PPT)3、小结：有一条可爱的蚯蚓在写字，其实它在写日记呢，这本书的名字就叫《蚯蚓的日记》(点击PPT，出示名称)4、那你知道什么是日记吗?(幼儿商议，教师不给出答案)5、日记到底是什么样子的呀?我们一起到书里找找答案吧。二、师幼共同阅读日记，了解日记的基本形式(一)引导幼儿阅读第一篇日记1、(PPT)这是蚯蚓的第一篇日记，看看蚯蚓在这日记里写了什么。①日记里有谁?他们在干吗?②其实，蚯蚓正在教蜘蛛钻地呢，你觉得蜘蛛能胜利吗?③蜘蛛是怎样学的?胜利了吗?你怎么知道的?(引导幼儿观看蜘蛛和蚯蚓的表情和动作。)2、你知道蚯蚓的这篇日记是在什么时候写的吗?你从哪里看出来的?3、小结：原来在上面的数字是日期，它告知我们日记写的时间。4、总结：蚯蚓的第一篇日记，记录的是他这一天发生的一件有意思的事儿：3月29日，在一片土地上，蚯蚓教蜘蛛钻地，最终失败了。蚯蚓还会写什么日记呢?

　　

篇三：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。下面是小编为大家收集的2017年幼儿园绘本特色教学计划，希望你们能喜欢！

　　2017年幼儿园绘本特色教学计划（一）一、指导思想：本学期，继续以《纲要》和《规程》为指南，以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入学习课题研究方案，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中积极开展“绘本教学”的实践研究。在“新教育”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、增进健康、养成习惯、发展能力。二、具体措施：（一）加强理论学习，提高个人素养。平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书心得；每个月自主进行网上的理论学习；积极参加每周工作室安排的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推荐优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。（二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。1．结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。2．每天利用晨间自主性游戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。3．在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成；定期交换书本，好书一起看。4．班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子们与父母一起自制的小绘本；绘本阅读中师生讨论的精彩对话；活动中的精彩照片或其他的阅读成果。（三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。1．配合幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励家长开展亲子阅读。2．帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识；给家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。3．开展亲子阅读日记的交流活动，分享阅读的快乐。2017年幼儿园绘本特色教学计划（二）一、情况分析我们葫芦班共有幼儿35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根据前期的阅读经验调查发现，80﹪左右的孩子在家有看书的习惯，通常是以亲子阅读为主，孩子们自主性阅读的能力还是比较差。孩子们喜欢听故事，不愿意讲。常常都是听着故事就入睡了。但是因为白天孩子们都是爷爷奶奶带的，很少在白天进行阅读活动，晚上爸爸妈妈会给孩子讲讲故事。但根据调查表显示，家长朋友们给孩子们讲的都是带字的安徒生童话之类的书籍，几乎没有家长给孩子看过绘本，更不知道什么样的书是绘本。其实绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。而好的绘本更能让儿童有机会了解数学概念，并应用在她们熟悉的生活情境中，使用绘本融入数学的教学可提

　　供儿童倾听、操作及讨论理解数学概念的机会。这样的绘本概念需要透过园部让家长去了解，开学初，我们班的家长们参加了园部开展的绘本阅读讲座活动，了解到什么是绘本。知道了一些知道孩子绘本阅读的一些方式方法。

　　对于刚踏入幼儿园的小班幼儿来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的看书信息就是从爸爸妈妈那获得的听故事经验。久而久之孩子们就不愿意讲，只爱听故事。其实小班的孩子是语言发展的起步期，绘本故事里有很多充满童趣的语言孩子们可以去模仿。但是一直听不给孩子创设讲的机会的话，孩子们久而久之会产生听觉依赖性。

　　因此，根据我班幼儿的阅读现状，我们尝试以家园协作的方式，形成“亲子共读”的氛围，使孩子从绘本中听到故事、看到图画，并且尝试着说说孩子眼中的故事，这些故事不一定很完整，不一定很优美，但是只要孩子能够讲究能锻炼孩子们的语言表达能力。

　　二、班级阅读创设目标⒈帮助家长认识、理解亲子阅读，使家长形成初步的亲子阅读的概念；⒉指导家长掌握一些亲子阅读的方法，尝试挖掘绘本中的数学元素；⒊观察幼儿在进行亲子阅读后阶段性的变化和成长，并做好记录与反思。⒋能够一页一页的看书，知道爱护书本。⒌学会认真倾听故事，能说出自己眼中的故事。⒍大胆在集体面前表现自己。三、具体措施⒈努力创设良好的阅读环境和氛围。（1）创设班级“小书吧”，知道看书的基本规则。（2）结合主题活动，挖掘相关绘本数学活动内容，设计教学方案，并予以实施。（3）每周利用谈话活动开展“看看说说”活动，并把它作为正式的“绘本阅读”时间；每周一次带领幼儿进入“阅览室”活动，开展自主阅读活动；每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等；班里设置“绘本阅读”的主题墙饰，展现孩子们个性化阅读的风采。（4）鼓励家庭创设宝宝小书架，配合园部共同培养孩子良好的阅读习惯。⒉开展亲子阅读（1）开学初，召开绘本阅读讲座，让家长了解绘本阅读的重要性。（2）设计家庭亲子阅读问卷调查表，调查家长在家庭中进行亲子阅读的基本情况。（3）鼓励家长配合班级开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书，鼓励家长开展亲子阅读，积极撰写呼吸书香的亲子阅读日志；（4）通过亲子共读，孩子学会讲3—5个故事或看图阅读，作为才艺展示，评选班级“小书虫”。（5）和家长进行一次集体活动，向家长传授有关亲子阅读的重要性、亲子阅读对幼儿的帮助等，并和家长共同讨论在家庭中进行亲子阅读的方法和注意点，给家长指导，及时做好活动后的反思记录和总结记录。（6）能够和同伴交流自己对绘本的认识，尝试用简单的语言大胆的表达对绘本的认识。⒊开展“说一说”活动9月结合自制的家庭相册书，说说自己的家庭，鼓励幼儿间的相互交流，并愿意在集体面前表现自己。10月说说你会讲的小故事，利用亲子阅读，在家尝试说故事，以个人才艺表演的形式说说你知道的小故事，评选“小小故事星”。11月说说“小书吧里的故事”，估计幼儿用自己的语言说说自己读故事的理解。12月安慰受伤的小书本。说一句让书本开心的话，想想怎样帮助小书本，开展简单的

　　师幼补书活动，知道要爱护小鼠本。1月我推荐的绘本，家长可以在家中和孩子熟悉绘本，帮助孩子尝试介绍自己喜爱的绘

　　本，在幼儿园里推荐绘本，说说自己喜欢这本绘本的理由。“一分耕耘一份收获”，希望我们的葫芦宝贝们，经过一学期的学习，能够爱上绘本，

　　和书本成为真正的朋友，愿意用好听的语言来说说书本中精彩的内容，表达自己对书本的理解！

　　

篇四：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　绘本主题教研活动总结

　　绘本主题教研活动总结（精选5篇）

　　绘本主题教研活动总结1

　　为培养幼儿从小养成“会读书、爱读书、好读书”的良好习惯，提高幼儿的语言表达能力和阅读能力，营造书香乐园的浓郁氛围。近日，XX区实验幼儿园开展“走进绘本让童年更美”读书月活动。

　　活动中，该园领导高度重视，召开园务会议，购买各类图书、绘本1300余册，对活动的开展提供物质保障。保教主任吉XX对全体教师进行针对性的指导，让教师了解绘本对幼儿成长的重要意义、绘本的分类及灵活多样的阅读方法等。各班还开展“走进绘本，让童年更美”阅读活动。

　　幼儿通过阅读绘本、角色扮演、制作书签等形式，知道了阅读的重要性，激发了对于阅读的热爱与向往之情，同时养成了良好的阅读习惯，及珍惜书、爱惜书的良好品质。中大班幼儿通过故事表演、图书制作、好书推荐，亲子阅读等方式，将自己喜爱的图书与同伴、爸爸妈妈相互分享，让每个孩子都可以读到自己喜欢的绘本，真正沐浴在书香之中。

　　该园负责人表示，此次丰富多彩的读书月活动，促进了师幼共读、同伴共读、亲子共读，营造了家园共同阅读的良好氛围，把阅读的种子植入孩子心田，让它成为孩子们生活的重要部分，让孩子们在分享中感受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中健康成长。

　　绘本主题教研活动总结2

　　早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，幼儿的早期阅读教育为幼儿的综合素质发展提供了条件，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，为幼儿今后学习打下良好的基础。

　　因而我们在开展活动时应注意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起，目的在于帮助幼儿进行不同于符号的相互转换，使幼儿将阅读经验迁移于其他活动中，发展幼儿的创造性思维。早期阅读《大灰狼的新娘》是一则幽默的童话故事，语言简单通俗易懂，句子重复较多，适合中班幼儿阅读。小朋友在生活中接触到的结婚场景比较多，他们对新郎新娘也充满了好奇和羡慕，因此这个活动设计在这样的基础上进行，能牢牢地抓住孩子的兴趣。

　　由于是初次尝试，因此，我在开展教学活动时较多地采用直接观察画面阅读的方式。首先我让幼儿听一段“迎亲曲”，再出示花轿进行联想。当提问到第三个幼儿，他就说到娶新娘，按理可以直接出示画面，但我看到还有好多孩子的小手举得高高的，他们很想发表自己的'见解，于是我又让几位幼儿说说自己的想法，目的是让更多的幼儿有说的机会，不挫伤孩子想说的欲望，所以导致了开头部分时间稍长。

　　接下来，设置疑问：森林王国有人要结婚了，你们想知道是谁要结婚了吗？一个问题激起了幼儿的好奇与学习兴趣，孩子们很想知道答案，于是我出示图书，引导幼儿观察封面图片，并设问你从哪里看出来的，引导幼儿关注细节，观察仔细。接着以让幼儿猜测大灰狼的新娘是谁为线索，采取拟人化的手法，通过一定顺序的单页单幅画面，展现了新娘的外形特征，有趣的情节画面能触动幼儿的情感，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。“大灰狼的新娘是谁呢”？这个问题一直引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察画面，大胆想象新娘的形象。浅显的故事构思和富有情节形象的画面，给我的感觉是活动中幼儿注意力集中，语言讲述流畅，层次分明而又衔接自然。

　　绘本主题教研活动总结3

　　1、选材恰当，富有趣味性故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性，富有趣味和情节的故事更能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。

　　本活动一直以“它的新娘会是谁”引入，调动幼儿的学习欲望和学习积极性，为学习提供一个良好的开端；活动中以大灰狼请新娘伸出手、脚、露出尾巴、牙齿为猜测目标，促使幼儿仔细观察，大胆想象，勇于表达；活动最后以“原来新娘也是一只大灰狼”作为结束，使幼儿感受到了故事的幽默。孩子们在阅读的时候，眼神专注，思维活跃，因为好奇的想知道大灰狼的新娘到底是谁而全神贯注地投入阅读活动，积极性主动性尽情体现。

　　2、运用故事内容进行角色情境表演，是让幼儿能够充分活动起来最好的学习方法。幼儿的特点是好奇、好玩、好模仿。这种方法为幼儿这个本性特点提供了舞台，让幼儿能淋漓尽致的表演故事内容。表演时让幼儿练习学说短句“新娘，新娘，请伸出XX来看看”一方面发展了幼儿的语言表达能力，另一方面，深刻直观地明白我们人和大灰狼的特征的区别。

　　3、在教研组教师的共同研讨和帮助下，使用了课件教学，激发幼儿学习的兴趣。整个活动，氛围轻松、自由，幼儿情绪愉快，参与积极主动，效果不错。

　　书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。所以，作为人生启蒙教育工作者的我们，不仅要以身作则，以自己的

　　阅读行为去带动、影响孩子的阅读，同时也要做一个富有细心、耐心和慧心的引领者，帮助孩子叩开阅读的大门，让孩子在书的海洋中尽情地畅游，快乐地成长。

　　这是我的第一次绘本教学，让我感受到了绘本的奥妙无穷。我细细品位着我的不足和努力，活动中需要我斟酌和推敲的还有很多很多，如活动中提问的设计，该怎样回应孩子，怎么样追问等。我会继续努力，和孩子们一起探寻绘本的无限魅力！让孩子真正地喜欢阅读，爱上阅读，享受到阅读的乐趣。

　　绘本主题教研活动总结4

　　20xx年上半年以来，为了丰富孩子们的想象力，提高孩子们的观察和发现力，我们在班级中开展了独具特色的绘本教育活动。随着活动的开展。

　　什么是绘本教育?不接触的朋友或许还真的不知道这是什么?在这里我就简单的给大家介绍一下。绘本也是图书的一种，但是它和普通图书的最大区别在于画面多，文字少。打开绘本图书，你在页面上看到的不是一行行的文字，而是一个个生动鲜明的画面，文字在这里的使用率只有几个，或者是根本就没有。说道这里或许不熟悉的朋友们就会对绘本有一个大概的了解了。

　　开展绘本阅读，恰好是因为绘本的特色符合孩子们的心里。孩子的心里世界是丰富多彩的，他们的想象力甚至于超过我们大人，绘本没有固定的文字描述，只有生动的画面，让孩子们刚好就可用眼睛仔细的观看，发现画面中的世界，并且大胆的讲述。这一连串的行为如果真的恰到好处的完成，对于孩子的成长和发展真的是有莫大的帮助。

　　带着美好的初衷，活动开始开展了，活动受到孩子们的欢迎，但在过程中也出现了不少问题。作为教师的我们将这些问题以绘本教育读书活动。

　　一方面活动的初期，孩子们由于对绘本不太了解，因而阅读的时候只是走马观花的看完，就什么也不管了。后来针对这一现象，我们及时引导孩子们注意多多观察，并想一想画面中的内容，融入自己的心情来思考。在及时的作出调整之后，孩子们开始学会观察和思考。另一方面就是孩子们有很多不能够将自己的想法进行完整的表述。从这里提示作为教师的我们，应该注意发展孩子的语言表达能力。

　　绘本主题教研活动总结5

　　1、要认真做好每项活动的前移后续工作，而且要做精。

　　（1）为充分发挥老师们学校主人翁意识，校层活动方案制定后，应由老师们自己制定实施方案。老师们亲自参与了方案的制定，实施起来会更清楚明了，更有实效。其实这对我校所有中层管理者都是一个教训。

　　（2）活动要及时跟进、指导，要关注活动过程，关注老师们的辛勤工作，关注老师们在活动中是否得到成长，关注学生是否得到成长。有必要时可指导老师们制做PPT，找相关配乐及服饰道具等。

　　（3）活动结束后要认真总结，把老师们参加活动的小结汇编成册，以便将来新老师学习借鉴，也为今后开展此类活动积累经验。

　　2、每次公开课、展示课等都要录像，既是对老师们成果的肯定，也是积累必备资料。

　　3、以后类似的活动尽量安排全校性集中表演，比如一个下午，这样老师孩子们可以现场直接学习，评委评分相对比较公正公平。

　　4、希望副班要积极支持班主任开展班级工作，尽自己所能；班主任也要主动向副班请求帮助。正副班主任彼此不要分工过于分明，应融洽相处，齐心协力，共同把班级建设得更好。

　　5、中层管理人员要做老师们的榜样，增强凝聚力，拧成一股绳，劲往一处使，齐心协力，相互帮助，相互提醒，相互学习，共同进步。

　　

篇五：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　幼儿园大班绘本教研活动设计方案

　　阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。教研主题：绘本集体教学活动的组织教研目的：1、选择合适的绘本。2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。教研准备：绘本、绘本的教育价值、PPT课件等。教研过程：1、选择合适的绘本。（1）选材的时候要根据语言教学的发展目标（参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述）。（2）眼前幼儿的需要，可成为教师选书的向导。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应该符

　　合儿童的审美心理。据我所知，大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的"向导"。2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。因绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对教师来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导。绘本教学与其他教学活动的理念相一致，必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

　　xxxx年上半年小一班班务总结

　　这学期我和鲁老师搭班，我们相互合作，相互交流，共同学习。根据小班幼儿的年龄特点及新《纲要》精神，认真制定实施班务计划，通过查阅幼教资料根据本班幼儿实际情况，展开了丰富多彩的活动，现将有关工作小结如下：一、安全教育放在第一位幼儿园工作是保教并重的，安全显得尤为重要。平时，我们相互配合，关注每一个幼儿的活动，在每次户外活动和大型玩具中，更是加强巡视，排除安全隐患的同时注意个别提醒及时制止不安全行为的发生。俗话说得好“百般呵护不如自护！”所以，我们更重视幼儿的安全意识和自我保护教育，利用晨间谈话、周末讲评等时间，不时对幼儿进行安全知识和自我保护措施等方面的教育，提醒幼儿不做危险事，不吃可疑东西，不跟陌生人走等等。二、育儿之本，德育为重。现在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”父母长辈事事都依着，造成了孩子依赖性强、自私、任性、自制力差，我们通过礼仪教育，让孩子学会了很多礼仪，并与家长及时的沟通，取得了比较好的效果，有的家长还很欣喜的跑来和老师说：“老师，我的孩子真的长大了！会体谅我们了，我们感动的差点哭出来，说的一些话也礼貌了！谢谢你们！”另外，我们班的一些女孩子也很娇气。针对这一情况，我们开展了一系列的工作。首先与家长个别联系，掌握第一手的资料，在调查摸底的基础上制定教育计划。在实施过程中，我们首先做好家长工作向家长介绍我们的教育内容，向家长提出希望，取得家长的配合，提高教育效果。在我们一次次的解释下，许多家长纷纷转变了育儿观念，以实际行动来支持我们的教育活动。例如：我班的杨琳小朋友，从小就比较娇气，父母奶奶是什么事情都帮她做好，养成了她的依赖性特别强，每天早晨来园一定要家长送到教室里座位上，而且奶奶要离开幼儿园了就哭闹不停，针对这一情况，我们及时与家长交流，了解幼儿在家的生活情况、家庭教育，并适当教给了家长一些育儿知识。在近一学期的努力下，该幼儿的自理能力有了很大的进步，家长也终于对我们的建议给予了较高的评价。我们还抓住三八、六一等节日活动，带领幼儿共同参与环境的创设，带领他们参与庆祝活动，分享事物，互赠礼品，让幼儿感受到集体的温暖，与同伴分享的快乐。一学期来，我们抓住每一次的机会，对幼儿进行品德教育，使孩子们改掉了许多原来的坏习惯，使家长对我们的教育更加满意。三、注重个性，因人施教。在教育过程中，由于先天素质，生活环境，所受的教育以及主观努力不同，每个孩子的身心发展的可能性和发展水平都存在差异，这就需要教师做到：注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。首先我们从了解孩子入手，及时掌握幼儿各方面的表现，掌握个体素质的发展水平。然后进行分析，分析问题存在的原因。再选择恰当的教育方法、教育手段进行教育。我们针对不同个性的幼儿采取不同的教育方法。常金星小朋友“攻击性”强，上课的时候小屁股总是坐不住，而且比较自私。我们就和他讲道理，说说悄悄话，在全班孩子面前多鼓励他，一有成绩马上表扬，并且让他帮助老师做事情，当小老师，带图书给小朋友一起看。通过运用恰当的方法进行引导，现在常金星打人的现象明显减少，有时还会帮助别人，还能主动的关心同伴。我们班的丁涛是一个特殊儿童,说话基本上听不清楚,自理能力很差,我们经过很多次电访和父母沟通,有针对性的对他进行教育,

　　现在在语言方面孩子有了很大的提高,父母也表示很满意.另外郜彦语在我们班级里是一个很内向的孩子,平时不和其他的小朋友玩,总是一个人静静的坐着,不爱和别人交往,我们经常和她沟通,为她做个案,平时鼓励家长多带孩子出去玩,我们经常为孩子梳漂亮的辫子,拉近老师和孩子的感情,通过各种形式鼓励孩子,现在孩子已经比以前开朗多了,家长也为此感到很开心.就这样我们通过不同的形式促进不同水平的幼儿都获得成功，在原有的基础上都得到了发展、提高。同时我们还根据孩子的不同情况，对家长提出不同的要求，使孩子在园的教育与在家的教育协调一致，通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。在教育中，我们不搞一刀切、齐步走、用一把尺去衡量他们，而是在了解孩子的基础上，为他们制定不同的发展规则，在教育评价过程中，我们经常将孩子与他自身进行纵向比较，真正将因人施教做好、做实。在大家的努力下，孩子们都在原有水平上得到了提高四、团结协作，家园共育。我们服务的对象是家长和孩子，要想教育好孩子，家长的作用是举足轻重的。所以，这就需要我们在教育好幼儿的同时，做好家长工作。我们班的家长与我们已经有了一学年的交往，我们对每一位家长或多或少总是比较了解了，家长们对我们的工作也比较支持。我们还利用家长园地、幼儿成长记录等一系列的活动来开展家园联系，每天都把幼儿园的教育内容与家长交流，教师和家长共同关注幼儿的发展，使幼儿各方面得到了均衡的发展。五、我们取得的成绩和活动这学期,我们开展了《走进自然》系列科学活动，带着孩子们走出幼儿园，走进自然，去感受大自然的奇妙，感受季节变化带来的乐趣；通过饲养蚕宝宝活动，引发了孩子的好奇心，激发了孩子探索的欲望；六一儿童节时我们班编排的诙谐剧《小板凳你莫歪》在六一文艺汇演上博得了家长的认可和热烈的掌声。细细回忆这一学期的工作，肯定存在很多不足，在新的学期里我们将继续努力取长补短，把我们的班级搞得更好。

　　

篇六：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　幼儿园大班绘本教研活动设计方案

　　阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式.由于我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅,我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中,同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。

　　教研主题：绘本集体教学活动的组织教研目的:1、选择合适的绘本。2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。教研准备:绘本、绘本的教育价值、PPT课件等。教研过程：

　　1、选择合适的绘本。（1）选材的时候要根据语言教学的发展目标(参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述)。(2）眼前幼儿的需要,可成为教师选书的向导。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣.共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此,选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己.内容借助于画面，画面所表达的风格应该符

　　合儿童的审美心理。据我所知，大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色.故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容,有声有色地讲述.有条件的话，可以和儿童一起选购书本,一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的”向导"。

　　2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。

　　因绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素.对教师来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素.只有教师掌握了相关的教育元素,才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导.

　　绘本教学与其他教学活动的理念相一致，必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主,教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

　　

篇七：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　幼儿园绘本研讨活动组织方案

　　教研主题：

　　xx绘本商讨活动组织方案

　　教研时间：

　　教研地址：

　　参加教研人员：

　　教研目标：

　　1.经过集体议论，深入解读绘本、设计教课及集体阅读方案。

　　2.总结解读绘本、设计阅读活动的方式策略。教研准备：

　　1.PPT进行去文字办理。图书人手一册。

　　2.保教处设计方案。

　　3.分工：——活动安排、组织。

　　——分别负责组织xx教师议论。

　　教研流程：

　　一、《黄黄的，是一朵花吗？》

　　（一）文本解读

　　1.阅读文本

　　（1）共同阅读《黄黄的，是一朵花吗？》（无文字版ppt），讲话：你读到的故事粗心。要点表达不一样想法，但要说明原因。找出简单产生异议的地

　　方，可能会是幼儿阅读时的难点。

　　（2）人手一本图书阅读。

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　　幼儿园绘本研讨活动组织方案

　　2.文本剖析（1）内容，构造，能惹起幼儿共识之处，可发掘的教育价值。（2）一同学习文本解读。3.剖析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。（二）集体教课方案1.目标拟订2.设计集体教课议论故事要点问题、要点、难点。一次次猜想，一次次否认，环环相扣，构造出乎意外。（三）集体阅读设计我的设计：分三部分逐页读——完好赏识——替代图形大家的设计环绕：集体阅读要点发问要点页面剖析后期能够展开哪些活动二、《xx的一天》（一）文本解读1.阅读文本共同阅读《小狗的一天》（无文字版），讲话：你读到的故事粗心。要点表达不一样想法，但要说明原因。找出简单产生异议的地方，可能会是幼儿阅读时的难点。人手一本图书阅读。2.文本剖析：内容，构造，能惹起幼儿共识之处，可发掘的教育价值。东方娃娃文本解读。3.分年级组议论。剖析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。

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　　幼儿园绘本研讨活动组织方案

　　有些页面是一个情节，有些页面是连续的两个情节。（二）集体教课方案分年级组议论故事要点问题、阅读阶段。我以为的要点问题：主人的心情怎么样？小狗是一种什么样的心情？为何会有这样的感觉？你愿意做漂泊狗仍是什么样的小狗？为何？这样的感情能否能惹起幼儿的共识？这些都是我在阅读前预设的问题。（三）集体阅读设计我的大班设计：自主阅读—集体议论—多角度追问—换位思虑大家的设计：集体阅读要点发问要点页面剖析后期能够展开哪些活动三、文本解读、设计谋略

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篇八：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　幼儿绘本故事活动方案1活动目标：1.仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。2.初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。3.体会故事中主要角色"疑惑一失望一惊喜"的情感变化。活动准备：绘本PPT《谁的脚印》活动过程：一、引题小朋友看，这是谁?小姑娘在房间的地板上发现了一个脚印，来看看这个脚印长什么样?二、师幼共同阅读，了解故事情节(一)小姑娘寻找脚印主人1.小姑娘在房间里发现了奇怪的脚印她会怎么想呢?小结：小姑娘发现奇怪的脚印觉得很好奇很疑惑，于是小姑娘准备去找一找看一看究竟是谁的脚印。2.小姑娘遇到小猫幼儿猜测是不是小猫的脚印，为什么?鼓励幼儿大胆想象小猫脚印像什么。小结：原来房间里的脚印不是小猫的，小猫的脚印是圆圆的。3.小姑娘遇到小鸟引导幼儿观察想象小鸟的脚印像什么。(小结：是的，小鸟的脚印像一样尖尖的细细的。)那房间的脚印是小鸟的吗?(不是)小姑娘没有找到脚印的主人，小姑娘心里会怎么样?(伤心、失望。)4.小姑娘遇到大象。鼓励幼儿大胆地说一说小姑娘会怎么问大象吗?(集体学问：你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。)猜测大象的回答及大象脚印的样子。

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　　小结：原来大象的脚印是又宽又大的，房间里的脚印也不是大象的。(二)小姑娘的找到脚印的主人1.引导幼儿观察画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。(请个别幼儿模仿小姑娘的动作。)2.幼儿想象、表达小姑娘开心的原因，感受小姑娘的情感变化。3.引导幼儿观察比较鞋子和鞋印的相似度。小结：原来小姑娘房间的地板上的脚印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘变得非常开心，(播放PPT12)瞧，她正抱着小狗在开心的大笑呢!三、观察封面，引出故事的题目师：小朋友记得小姑娘在寻找脚印的过程中遇到了谁?教师揭示故事的名字。四、结束这个有趣的故事有个好听的名字——《谁的脚印》，小朋友回家可以和爸爸妈妈一起分享这本书。幼儿绘本故事活动方案2设计意图：结合我园多元阅读课题和我班家长对孩子知识点比较重视的特点，在半日活动开放中我尝试用文学欣赏，来激发幼儿对文学作品的兴趣。但基于我班幼儿从未接触过类似内容，因此选择来自幼儿日常生活经验的简单故事《子儿吐吐》。吃瓜不吐籽违背生活常识，可通常也无甚大碍。加上诙谐幽默的风格，打开了幼儿奇特有趣的想象空间。通过欣赏《子儿吐吐》，理解、表达画面内容，并感受故事中的诙谐幽默。第一环节引出故事。第二环节引导幼儿欣赏故事三部分：第一部分，认识胖脸儿，知道他吃瓜不吐籽;第二部分，理解故事内容、表达胖脸儿的心理过程;第三部分，知道胖脸儿了解了真相。第三环节延伸，回归生活经验。活动目标：1、通过欣赏、理解故事内容，用完整的句子表达胖脸儿吃子后的心理过程。

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　　2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的诙谐幽默。活动准备：课件活动过程：一、导入今天老师带来了一本有趣的书，书中讲了一只可爱、有趣的猪。二、欣赏故事三部分1、它叫胖脸儿，你看它有趣吗?欣赏故事第一部分1、胖脸儿在哪里呢?你怎么认出它来的?2、咦，为什么大家都奇怪的看着它?3、大家七嘴八舌地说开了，吃了籽会怎么样?当听到会长树的时候，胖脸儿的脸一下子就发白了，坐在地上哭了起来。现在他开始想象着自己头顶长树会怎样了。欣赏故事第二部分：1、他想象着小伙伴都嘲笑他，胖脸儿怎么了?2、它怎么哭得不那么伤心了?它在想什么?3、有什么好处?然后他有什么反应?(笑了)4、一开始胖脸儿害怕长树，后来他经历了一系列的心情变化，怎么变化的?现在的胖脸儿认为长树是一件好事情，于是他拼命地跑回去要为长棵好树作准备拉!欣赏故事第三部分：1、胖脸儿做了些什么准备?2、结果第二天胖脸儿头上有没有长小树?3、没长树应该是件好事情，为什么胖脸儿又有些难过了呢?4、不过他终于明白了。明白了什么?三、延伸故事的名字，子儿吐吐什么意思呀?你知道哪些水果是有籽的?教育幼儿再吃有籽的东西时，要慢慢吃，吐出籽。吃东西时要细嚼慢咽。反思：

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　　今天我们中班组向家长开放半日活动，于是我们把幼儿分成两组进行集体学习活动展示，在活动中我发现我班的孩子有明显的差异，第一、二组的孩子思维比较活跃，但自控能力较差。第三、四的孩子自信心比较差。但从总体上看，孩子的语言表达能力都很欠缺，词汇量的缺乏、语言的不完整性。

　　之前我一直以教计算为主，很少关注孩子们的语言发展。通过这次活动，使我看到了孩子们明显的不足和存在的问题。因此，我在今后的工作中，要全面的注意孩子们各方面的发展，尽自己的努力，使我班的孩子健康、聪明、自信的成长。

　　幼儿绘本故事活动方案3教学目标：1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，大胆表达自己对画面的理解。2、感知有趣的故事情节，体验阅读的快乐。3、从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，激发幼儿尝试写日记的兴趣。教学准备：1、PPT《蚯蚓的日记》2、白纸，记号笔。教学过程：一、幼儿猜谜，引出活动，激发幼儿的兴趣。1、昨天我们一起学习了一首《动物猜谜歌》小朋友们一下子就能猜出来。今天老师又带来了一个谜语，请你们来猜一猜。听好了，谜面是“天生爱动到处钻，松松土来施点肥。”这是哪一种小动物?2、我这有一本书，讲的就是关于蚯蚓的事情，请你来看一看。这是书的封面，你看到了什么?(出示PPT)4、那你知道什么是日记吗?(幼儿讨论，教师不给出答案)5、日记到底是什么样子的呀?我们一起到书里找找答案吧。二、师幼共同阅读日记，了解日记的基本形式(一)引导幼儿阅读第一篇日记1、(PPT)这是蚯蚓的第一篇日记，看看蚯蚓在这日记里写了什么。①日记里有谁?他们在干吗?

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　　②其实，蚯蚓正在教蜘蛛钻地呢，你觉得蜘蛛能成功吗?③蜘蛛是怎样学的?成功了吗?你怎么知道的?(引导幼儿观察蜘蛛和蚯蚓的表情和动作。)2、你知道蚯蚓的这篇日记是在什么时候写的吗?你从哪里看出来的?3、小结：原来在上面的数字是日期，它告诉我们日记写的时间。4、总结：蚯蚓的第一篇日记，记录的是他这一天发生的一件有意思的事儿：3月29日，在一片土地上，蚯蚓教蜘蛛钻地，最后失败了。蚯蚓还会写什么日记呢?月29日，在一片土地上，蚯蚓教蜘蛛钻地，最后失败了。蚯蚓还会写什么日记呢?(二)引导幼儿阅读第二篇日记1、(PPT)看这是蚯蚓的第二篇日记，你知道是在什么时候写的吗?在哪看出来的?2、爷爷经常对蚯蚓说，讲礼貌是非常重要的，所以在4月1日这一天，我遇到蚂蚁就对他说“早安”，你知道下面发生什么事情了吗?3、引导幼儿观察画面，讲述。4、小结：4月1日，蚯蚓在里边对着每一只蚂蚁说“早安”，在那边整整站了一天。蚯蚓觉得这是一件比较傻气的事情，所以就写在了日记里。6、蚯蚓还会在日记里记些什么呢?我们继续往下看。(三)引导幼儿阅读第三篇日记1、(播放尖叫声)什么声音?你觉得发生什么事情了?(出示PPT)看看蚯蚓的日记，来了解下吧。(引导幼儿自主阅读)2、你能把蚯蚓的第三篇日记讲的事情告诉大家吗?3、蚯蚓看见他们害怕的样子它觉得怎么样?看见蚯蚓用得着害怕吗?4、小结：4月20日，在公园里，蚯蚓故意把孩子们给吓跑了，他还很得意。蚯蚓想，我这么小，他们这么大，还怕我，真有趣。所以蚯蚓把这件有趣的事情记在了日记里。(四)引导幼儿观察第四篇日记1、这是蚯蚓的第四篇日记，你知道这篇日记的内容吗?(请幼儿讲述)

　　

篇九：幼儿园教研好绘本分享推荐活动

　　幼儿园“绘本阅读”教研活动

　　虞永平教授说过：“我们要站在儿童发展的整个历程中关注儿童的阅读，并真正理解阅读对于儿童心智成长和人格形成的意义。”幼儿园孩子的思维处于具体形象思维阶段，是一种表象思维。以画为主的绘本，它通过画面传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点与习惯，吸引幼儿兴趣。

　　一、环境改造是基础《指南》中指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”我园从改造阅读环境入手，一是在幼儿园门厅处放置“好书推荐”架，投放老师、孩子、家长精心挑选的绘本，附有对书本的介绍、推荐理由，根据不同年龄段的孩子，提供的阅读指导指南等等，书架上的书可以供幼儿和家长借阅。二是将阅读区的地面铺上色泽柔和的软垫，孩子们可以盘腿而坐；三是提供与幼儿身高相符的开放式书架，放上幼儿喜欢的图画书。适宜的光线、舒适的软垫，家一样的阅读环境都增加了孩子们阅读的兴趣。

　　二、绘本审议是保障充足、丰富、适宜的绘本是阅读活动的物质保障。为了给幼儿提供高质量、符合她们年龄特点的绘本，我园及时建立绘本资源库，一是补充绘本。我园将幼儿园现有绘本数目进行统计汇总，并在原有的基础上，根据孙莉莉教授推荐的绘本选择渠道及绘本选择方法，及时进行绘本补充。二是绘本审议。我园依据《0-8岁儿童学习环境创设》的内容，认真学习镇江市丹徒区石马中心幼儿园的审议方式：“第一步选出名师、专家推荐的图画书。第二步教研组的教师聚在一起，分享自己观察到的幼儿阅读经验和兴趣，讨论什么书是幼儿感兴趣的，把它选出来；什么书幼儿可能不感兴趣，我们需要进一步观察；什么书幼儿不感兴趣，基本不看，把它剔除。”通过这些方法进行图书审议，及时追随幼儿的兴趣，给幼儿提供他们感兴趣的图书。

　　三、阅读时间是保证将阅读融入一日活动中，充分抓住每日生活环节：餐前、午睡前、起床后，离园前等，利用碎片化阅读时间，鼓励幼儿翻阅读书，提供阅读、讲述的机会。区域游戏中，我们允许幼儿携书跨区，孩子可以将自己需要的图书带到相应有材料支持的区域：如孩子将《小兔连衣裙》带入美工区，《旋风》带入科学区等等。四、阅读过程是成长1．教师共读教师要有正确的阅读观念、足够的阅读经验、科学的阅读方式等，才能科学地引导幼儿进行更好的阅读，并让教师看懂幼儿阅读。首先我们及时下载省群资料，组织教师及时学习省群中好的做法，接受专家领导的专业指导，同时以“走出去，引进来”的形式，组织教师参加有关绘本阅读的培训，并及时将培训经验和读书方法，与大家一起分享。

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　　其次，开展绘本共读活动。事先将绘本中的文字遮掉，请教师看图讲绘本，大家通过研讨各抒己见，大胆说出自己的想法，体验幼儿角度的阅读活动。教师只有站在孩子的角度才能够更好读懂孩子、帮助孩子、支持孩子。

　　接着，我们进行一本绘本共读活动：

　　共读的反思：

　　共读一本没有文字的绘本，教师们和孩子一样只观察画面，教师对这样的读绘本形式感到非常有趣，也深有感触：

　　师1：没有了文字我们可以将画面看得更仔细，能够静下心来思考每一幅图的意思。平时我们看绘本会情不自禁看字，很多小图、细节就会被忽略。

　　师2：光看图的话，我感觉我的大脑就一直在转啊转，就有种生怕会漏看了哪个重要的图片，有字的绘本，我看的时候就会依赖文字帮助理解。

　　师3：拿到书的时候就会不由自主地往有字的地方看，先看文字再看图，通过看图是不是来验证了文字部分的内容。我觉得看画面会让我的想象力更多一点，能够更好地联系前后内容。

　　师4：我觉得看有文字，会翻得很快，会急于将这个故事看完，到底发生了什么事情。看画面的话就会要更仔细的观察图片是什么意思，就跟我们刚刚看风笛究竟是谁的，我们还会翻过去看，才知道这个是猫的。

　　师5：看图片的话会觉得这本书更加有意思。平时我们带孩子看书时，就会发现孩子的想法其实很多很多，不局限在文字上。

　　师6：我会发现，其实，我们看图画书时会将画面进行前后联系，串联成一个故事，而年龄越小的孩子读绘本是一个画面一个意思，到了大班可能才会逐渐将画面前后联系起来。

　　师7：以后我们看图还要更仔细些，例如扉页有个风笛我们都没看见。师8：其实，不同的角度看绘本得到的信息都不相同。鸭子称盐那里，我一开始就觉得特别像钟，经过反复前后看，才知道是天平秤。师9：我觉得绘本要读很多遍，每读一遍都会看到不同的细节。我们看图的时候还是带有成人的思维。以前我们带孩子阅读绘本时，总是习惯性的将文字读给孩子们听，以后，我们要更多的让孩子们去看去说，不能以固定的思维限制孩子们的想象。此类活动，是我们尝试将教师“转化”为小孩，引导教师站在孩子的角度读绘本，通过只看画面不看文字的形式来阅读绘本。从教师的对话可以发现，教师们收获颇丰。其实，在孩子的世界里他们通过观看绘本画面，感知、想象画面传达的含义，他们甚至能发现画面中不同小动物的表情、衣着、小标记等等。有时候，文字是把“双刃剑”，有了文字我们可以了解作者想要传达的真正含义，却也限制了我们的思维、想象力。要多站在孩子的角度，孩子在先，教师在后，带着童心去阅读，带着想象去阅读，带着观察去阅读……2．家园共读

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　　身处农村幼儿园，家长对绘本的了解、绘本的选择、阅读绘本的方式、指导技巧等都有欠缺，因此我们发放调查问卷了解家庭阅读情况。发挥我园教师专业优势，针对什么是绘本、为什么读绘本、怎么读绘本及时召开家长绘本共读会、阅读打卡月、班级群交流等形式，对家庭亲子阅读提供有价值、有实效的引领。

　　通过家长绘本共读会、阅读打卡月的活动开展，家长们渐渐对绘本阅读开始重视，家长们坚持每天抽出时间与孩子一起阅读。从一幅幅讲绘本的温馨画面，到一句句精彩的互动，亲子阅读越来越受到家长孩子们的喜欢与重视。

　　六、孩子自主阅读

　　早上，毛毛带来了个大红薯放到了自然角，孩子们看到了都纷纷走过去看，孩子们在看到红薯时很兴奋，纷纷跑来跟我说：“老师，这个山芋好大呀，像个小娃娃。”“我知道山芋就是红薯。”“我们家也长了红薯，不过没有这么大。”“红薯是长在地下的，上面还有好多藤和叶子，我们吃的是它的根。”“马铃薯也长在地下也是吃的根吗？”……孩子们议论纷纷。

　　

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