思政教育学生访谈意见分析13篇

2022-11-15 09:50:03| 浏览量：次

思政教育学生访谈意见分析13篇思政教育学生访谈意见分析　　当前思政教育中大学生自身问题的分析与对策研究　　黄秀玲　　【期刊名称】《学理论》　　【年(卷),期】2010(000)025　　【摘下面是小编为大家整理的思政教育学生访谈意见分析13篇,供大家参考。

思政教育学生访谈意见分析13篇

篇一：思政教育学生访谈意见分析

　　当前思政教育中大学生自身问题的分析与对策研究

　　黄秀玲

　　【期刊名称】《学理论》

　　【年(卷),期】2010(000)025

　　【摘要】随着我国社会的高速发展,大学生思想政治教育工作越来越受到公众的广泛关注,许多高校都在采取各种措施试图加强大学生思想政治教育,提高思想政治教育的正面效果,然而其效果却不尽人意,远远没有达到我国政府对此的预期目标.从大学生自身角度分析影响思想政治教育效果的若干因素,并针对新形势思想政治教育出现的新情况,新问题,试探性地提出了对思想政治教育内容创新的具体措施.

　　【总页数】2页(P267-268)

　　【作者】黄秀玲

　　【作者单位】陕西教育学院,西安,710061

　　【正文语种】中文

　　【中图分类】G641

　　【相关文献】

　　1.大学生就业自身问题分析与对策研究[J],程庆华2.当前大学生就业中自身问题的考量与对策[J],陶新宏3.高职学生自身问题对核心价值观教育的影响及对策研究[J],徐仁礼4.高职学生自身问题对核心价值观教育的影响及对策研究[J],徐仁礼;5.高校思政教育中大学生文化自信的培育路径分析[J],范晓艳

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篇二：思政教育学生访谈意见分析

　　大学生对学校思想政治教育工作满意度的分析报告

　　近期我系在本系部进行了大学生对学校思想政治教育工作满意度的调查，随机选取问卷调查对象为120名，为了解学生对学校在思想政治教育工作方面的评价，旨在通过调查分析数据，更客观的了解到工作中的优势与不足，扬长补短，为在今后的工作中方向更明确、目标更具体，扎扎实实做好工作，提升思想政治教育工作水平。现将调查情况分析如下：一、对校园思想政治教育文化的了解：在受调查的对象中，有

　　67.5%的学生认为思想政治教育工作应当积极开展，其中32.5%的学生认为可以开展，但是影响不大。对是否了解学校思想政治教育专题网站的调查中，知道学校建设有这方面网站内容的同学和表示不清楚的同学，各占50%。对营造思想政治工作的校园环境，满意度为一般的中等水平的受调查者竟达到85%，不满意者占5%，满意者为15%。通过数据可以明显地看到，拥有很多的学生并不了解学校思想政治方面的教育设施配备，如专题网站、宣传栏等，对学校工作开展的认同度不够高。从中可以反映出，学校大范围的营造积极的校园思想政治教育氛围不够浓厚，效果不够明显。二、对工作教育者的满意度：在校园中，思想政治教育工作依旧由课堂教学发挥主导作用，教师在担任思想政治教育课程的教学中，讲授法、案例教学法的使用率都达到80%以上，运用讨论、问题引导学习占40%；80%的教师会注意观察学生接受情况的教学效果，但是经

　　常做到的占50%左右。在生活辅导方面的工作中，对班主任、辅导员在思想政治教育上的引导表示满意、较满意的占77.5%、一般的占22.5%。

　　当存在思想上或心理上的困扰时，寻求帮助的行为多选题中，向同学朋友寻求帮助行为占80%，向辅导员、班主任寻求帮助行为有32.5%，向家人或亲戚需求帮助行为有30%，自己忍耐的有30%，想心理咨询师寻求帮助的有5%。可见，同龄人相互倾诉，共同扶持，仍然是大学生在困扰时最常寻求帮助的途径，因为同学朋友的年龄阶段较为相近相同，相似的生活环境，面临的问题性质较为一致，更重要的是看问题的角度、对问题的感受都最为一致，感同身受。因此，朝夕相处中大部分情况下采取相互倾诉，相互帮助的方式解决。三、希望教育的采取形式：目前，参加理论学习活动的多种途径中，党校培训包括了92.5%的学生，是最主要的参与方式，主要原因为大部分大学生都积极申请加入中国共产党，需要经过一个期限的培训。其他途径依次为网络新闻学习包括72.5%，学生干部培训包括45%，读书读报讨论会与理论研讨会各占30%、20%。在课堂教学中，大部分学生认为大学生主要的学习的范畴主要包括形势政策教育与思想政治理论教育，而对于哲学社会科学等认为并不太重要。同时，认为最有效的学习思想政治教育途径是深入开展社会实践，其次为开展深入的思想政治教育和心理健康教育、大力建设校园文化，而对于主动占领网络教育领地等认为并不重要，应

　　注重事情开展的实际效果，而不是流于形式的场面与声势。选择这样的选择，一是由于课程的主流与传统性，既然是思想政治教育课就应该以思想政治教育为主，提高大学生思想品德的修养，完善一个高度社会化的主要部分。二是不作书中痴人，要对国内国际的形势了解，对社会发展趋势的掌握，做到理论联系实践，用理论分析一些社会现象和发展规律等。三是实践教育的选择倾向，是重视学以致用的发挥，向着培养一个综合能力强的应用型人才多大目标努力的表现。四、总结以及建议：根据调查分析的结果，以及以上分析结果可以

　　知道，学校在校园思想政治教育的氛围营造不够浓厚，学生缺乏实践体验学习的机会。在教学中，理论学习与形势政策分析是目前大学生较为重要的和实际需要的知识板块，应注意引入社会现象、国内外时政教育，将理论形象化、生活化，更加容易吸收。学校在思想政治教育的管理方面，除教师课堂上教学教育，班主任、辅导员在生活中引导教育外，应注重校园文化氛围的建设，时政、理论宣传；注重实践的体验效果，开展理论指导行为，组织开展校园活动，从大到小的范围都能够正确细致地引导大学生在思想政治方面的发展成熟，提高道德修养，培养成为一个具有高度社会责任感、感恩、综合能力强的应用型人才。

　　教育科学系二O一一年月日

　　附件：

　　大学生对学校思想政治教育工作满意度的问卷调查

　　亲爱的同学：为进一步在高校贯彻落实中央16号文件精神，以及了解我校大学生的思想

　　政治教育状况，为今后的工作方向性更强，更具指导作用。特作此问卷，希望您能认真填写。谢谢你的支持。

　　教育科学系二O一一年七月

　　请您在答题前先填写以下资料，选择时在您要选的选项上打“√”。

　　年级：

　　学科：□理

　　□文性别：□男

　　□女

　　1.您对各级党委和政府的思想政治教育工作有何看法：

　　A.应当积极开展B.可以开展但影响不大

　　C.没必要只是一纸空文

　　2．请问您对营造大学生思想政治教育工作的校园环境是否满意

　　A.满意

　　B.一般

　　C.不满意

　　3.请问您所在的学校是否建有思想政治教育专题网站？

　　A.是

　　B.没有

　　C.正在建设中

　　D.不清楚

　　4.上思想政治理论课时，教师采用的主要方法有哪些？（多选，主次排序）：

　　A.讲授法

　　B.讨论法

　　C.案例教学方法

　　D.问题试学习法

　　E.参考观察

　　5.你的思想政治理论课老师是否会根据教学效果，适时调整教学内容和教学方

　　法？（可多选，主次排序）：

　　A.会，经常B.会，很少C.不会

　　D.没注意，不清楚

　　6.你参加过哪些理论学习的活动？（可多选）

　　A.党校培训B.理论研讨会C.读书、报讨论会

　　D.学生干部培训

　　E.网络新闻学习

　　7.你对辅导员（班主任）在思想政治教育上的工作是否感到满意？

　　A.满意

　　B.较满意

　　C.一般

　　D.不满意

　　8.当你存在思想上或心理上的困扰时，你主要向哪些寻求帮助（多选，主次排序）：

　　A.同学朋友B.辅导员、班主任C.心理咨询师D.家人或者亲戚E.自己忍

　　受

　　9．（多选）为充分发挥课堂教学在大学生思想教育中的主导作用，你认为以下哪

　　些方面是大学生应当学习的范畴：

篇三：思政教育学生访谈意见分析

　　三团学干部培训探索高校团学干部工作的新思路新方法根据党的十六届五中全会和中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意义精神提高高校团学干部的业务素质和工作水平培养团学干部积极进取的人生态度和精诚协作的团队精神增强团学干部解决问题应对挑战的能力针对内涵建设和谐校园等的工作内容各高校每年都应对团学干部进行寒暑假培训

　　大学生思想政治教育调研报告

　　青年大学生寄托着国家和民族的未来，当代大学生是21世纪的开创者，是国家和民族的希望，不仅要掌握丰富的科学知识，拥有健康的体魄，还要有良好的道德修养，如何加强当今大学生思想政治教育，是时代研究的主题和难题。

　　大学生所处的年龄段正是世界观形成的重要时期，也是良好的社会公德，行为习惯和健全人格形成的重要时期。加强和改进大学生思想政治教育，是党中央继加强和改进未成年人思想道德建设之后，针对大学生健康成长作出的又一项具有深远意义的重大举措。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望和国家的未来，他们的思想道德素质，直接关系到党和国家的前途和命运。

　　长期以来，高校大学生教育被有的人认为是混学历，只注重专业知识的传授，忽视思想政治教育，无形中降低了育人的标准。再加上学制形式多样，学生流动性大，学校对学生的成绩标准也很迁就，客观上增加了思想政治工作的难度，思想政治工作出现了一些漏洞、盲点。大学生思想觉悟的高低已成为举足轻重的话题。这样的教育观念已经偏离了高等教育的目标，弱化了培养接班人的意识。

　　大学生思想政治教育对大学生的成长成才起到至关重要的作用。我在大学学生会有两年的工作经验，平时注重在大学生思想政治教育方面积累经验，并在2007年暑假对此问题深入思考。我个人认为作为高等教育的主体力量的各高校应从以下方面对当代大学生进行教育。一、开展校园文化论坛

　　开展丰富多彩的校园文化论坛，邀请专家学者针对同学们关注的社会问题、学习工作问题与在校大学生交流，传播先进知识和经验。为广大学生提供一个全新的与学者、前辈模范及优秀学子进行思想文化交流的平台，不仅拓宽同学们的知识面，开阔同学们的视野，同时增强同学们对社会的认知，加深同学们对模范、榜样的了解与体悟，提高同学们的学习兴趣和贡献社会的积极性，校园文化论坛一定会在大学生思想政治教育建设中起到积极的推动作用。开展校园文化论坛的方式可以采取户外访谈的形式。户外访谈的形式现场的氛围更加活跃，能够充分有效的互动，内容上亦选择更广大的同学所认可和接受的话题。二、新生入学教育

　　新生入学教育是学生管理工作中重要的一环。新生刚入校，思想和认识正处在形成时期，如果能够抓住这一时机，对新生加以正确引导，抓好新生入学教育，可为以后学生管理打下良好的基础。为有针对性地做好新生入学教育工作，我们对大学新生现状进行了比较全面的调查，并就如何做好新生入学教育进行了探讨。对新生进行入学教育主要涉及以下几方面内容：1、纪律观念教育

　　新生一入校，就要从各个方面严格要求，让学生从进入校门的第一天起就养成自觉遵守校规校纪的良好习惯，同时也让新生感受到学校宽松舒适的学习氛围。以班级为单位组织新生认真学习有关校纪校规，让每位新生明确怎么做才符合一名合格大学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性；2、心理辅导

　　大学教育完全不同于学生熟悉的中学教育，为了帮助学生尽快适应和全面认识大学生活，在入学一周内对新生做一次心理辅导，入学一个月内对新生进

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　　行一次心理普查，让新生尽快适应大学生活，学会与师生和谐相处。大学新生是从全国四面八方汇集到学校的，有着不同的日常生活习惯和思想文化背景，在大学新的环境中，他们的语言、思想、文化难免会发生碰撞，与此同时他们还面临学习、生活、人际关系等诸多方面的心理压力。因此，在入校后对全体新生作一次心理辅导和心理普查很有必要。要了解学生遇到的困惑和难题，及时疏导沟通，发现他们当中存在心理问题时应及时与辅导员或心理辅导老师沟通。3．挫折教育

　　有相当一部分大学生，从小学到高中都是在父母身边长大，事事都有父母操办，没遭遇过挫折，未经历过失败，没品尝过苦涩，远离父母进入大学校园，一时心理承受能力还不强，遇到挫折而不知所措，甚至会做出意想不到的事情。因此，对新生进行挫折教育很有必要。在学生管理工作中，加强学生自我教育，充分突出学生的主体作用，让学生主动参与制定班级活动计划、制定个人的学习目标及人生规划，这样，学生在实施的过程中更有主动性和坚持完成的动力，让学生自己承担成功的喜悦或失败的苦涩，帮助学生正确看待成功和失败的关系，鼓励他们从失败的经历中获取宝贵经验，教育学生在困难面前不低头、不气馁、克服困难、积极进取。让他们懂得只要辛勤付出和不懈努力，最终会收获成功的果实。4．专业学习教育

　　新生入校后，应进行一次专业学习教育，让学生对所学专业有所了解，包括所学专业开设的主要课程及专业特点、该专业的考研就业情况、学院师资情况以及学院的学风教风等。学生在校期间,最重要的一项任务就是学习。通过教师专题报告、研究生和高年级优秀本科生现身说法以及座谈会等形式，进行信息和经验的传递，帮助新生明确学习的目的和定位；教育新生明确学习主体的角色转变，使大学生变高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育；帮助新生注意学习方法的培养，适应大学学习特点；帮助新生学会利用图书馆和网络中心各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。从而帮助学生稳定专业思想，树立专业学习信心，激发学习动力，以积极的心态投入学习。教育新生要有明确的学习目标，掌握科学的学习规律，不断改善学习方法，端正学风学纪。5．集体观念教育

　　进入大学之后，学生结识了新的朋友，开始逐步编织起自己的人际交往网络。每个大学生都有进一步发展人际关系的需要，每个学生也都有这方面的潜能，确立健康的群体意识，建立和谐的人际关系，把自己真正融于集体之中。帮助某些适应能力差和依赖性强的新生迅速融入到新的集体生活中来，通过深入细致的工作来营造新生温暖的新“家”，真正形成学生班集体的凝聚力。此外，还要帮助学生正确认识和处理个人与集体的关系，教育他们个人服从集体、小集体服从大集体，既要维护班级荣誉、又要维护学校荣誉，让学生明白“团结就是力量”。在学校、学院组织开展的各类活动中培养集体意识，增强集体荣誉观念。培养学生帮助同学、乐于助人的宝贵品德，使他们在日常学习生活中修养身心，提高个人的道德修养。同时，对新生还要加强国防教育、民族文化教育和爱国主义教育。6．校史校风教育

　　通过开学典礼、专题讲座、参观校史展览等形式，向新生介绍本校光荣的历史和辉煌的历程以及近年来学校各方面取得的成就，介绍本校的专业特色、

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　　发展优势、知名专家学者以及优秀毕业生和杰出校友们在社会上作出的突出贡献。这些都会从不同侧面对新生产生强烈的震撼，激发他们树立远大目标，努力学习，奋发进取。7．生活与人格教育

　　新生入学教育应倡导自信、自强、友善、诚信的生活理念和健全人格。要特别重视贫困生问题，一方面要告之国家和我校在解决贫困生学习生活问题方面所采取的政策、措施和做法，如奖、贷、助、减免、补、勤等，以及申请条件、申请途径和申请程序。此外，鼓励贫困生自立自强、乐观向上、艰苦奋斗、逆境成材，以正确的心态对待生活困难和社会各种现象，化生活困难为学习动力，靠自己的努力创造辉煌的明天。三、团、学干部培训

　　探索高校团、学干部工作的新思路、新方法，根据党的十六届五中全会和中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意义》精神，提高高校团、学干部的业务素质和工作水平，培养团、学干部积极进取的人生态度和精诚协作的团队精神，增强团、学干部解决问题、应对挑战的能力，针对“内涵建设”、“和谐校园”等的工作内容，各高校每年都应对团、学干部进行寒暑假培训。其培训的目的在于提高团、学干部的综合素质、自身素质；锻培养他们的换位思考、工作能力；锻炼他们在时间管理方面的方法、开会技巧以及交往礼仪和职务分析。

　　团、学干部是学校各项学生工作的组织者、参与者和领导者，必须具备坚定的政治信念、高尚的道德情操、健康的体魄和良好的心理素质。因此，我校要求广大团、学干部要牢固树立服务意识，学会抓住主要矛盾，在工作中学习，在学习中总结，尽快找出工作规律，掌握工作方法。四、开展社会实践活动

　　组织大学生参加社会实践活动，是促进青年学生在实践中接受锻炼，提高全面素质，自觉成长为社会主义有用人才的重要组成部分，也是时代赋予高校共青团的一项重要使命和职能。各高校从加强学生的思想政治教育和满足青年学生的成长成才需求入手，强化社会育人、实践育人的目标意识，努力探索和尝试项目化、阵地化、社会化开展大学生暑期社会实践活动的途径和方法。大学生社会实践活动深入贯彻落实科学发展观；突出树立和弘扬社会主义荣辱观、建设社会主义新农村、增强农村基层团组织建设、构建社会主义和谐社会等主题；继续深化保持共产党员先进性教育活动和增强共青团员意识主题教育活动的成果。1、继承和创新并举

　　所谓继承，就是在吸取古今中外优秀的人类思想文化基础上，继承党的思想政治工作的光荣传统，继承辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。所谓创新，就是要积极探索，创造新的思维方式和工作方法，努力体现时代性，把握规律性，不断提高成人大学生思想政治教育工作的针对性和时效性。我们要改变以往继承缺乏深度和力度，创新缺乏探索和实践的局面，正确“扬弃”，为培养造就具有崇高思想品质和良好的道德修养，掌握丰富知识和扎实本领的优秀人才而不懈努力。2、内容和方法并重

　　思想政治教育工作要讲政治，包括讲政治信念、政治观点、政治鉴别力、政治敏锐性，等等。但不是讲的全面了、系统了，就是真正意义上的讲政治。

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　　要联系实际，解决学生的实际问题，这才是价值所在。成人学生的思想问题比较复杂，要以人为本，联系实际，有针对性、个性化地开展相应的思想教育，而不是传统意义上的政治“灌输”所能解决的。

　　在方法上，思想政治教育工作者要与社会现实和未来的需要紧密相联，实现理论性向现实性转变，把思想政治教育工作融入在学校教学、科研、生活的一切事务中，通过这个途径进行思想政治工作具有潜移默化，润物细无声的特点，因此效果会更好。思想政治教育工作是一门靠情、理、法化干戈为玉帛的艺术，管理是一种控制性的艺术，二者对立统一，不可偏废其—。3、教育和管理并行

　　高等学校最有效的途径是说服教育与科学管理相结合。但目前高校的最大问题是在两者结合上针对性不强，有效性不够，不能摆脱经验主义、教条主义和个人主义的障碍。

　　做好新形势下的大学生思想政治教育工作，要发挥总揽全局、协调各方的作用，调动学校的一切积极因素，举全校之力完成好这项工作。开展大学生思想政治教育，是高校党的各级组织、共产党员和全体教职员工的共同责任。高校党政干部、共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任都要发挥思想政治教育工作主体的作用，增强政治责任感，坚持正确的政治方向，努力成为大学生健康成长的引导者和引路人。广大教职员工都要努力提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。要通过制度建设，形成对高校教职员工从事思想政治教育工作的激励和约束机制。

　　做好大学生思想政治工作，培养合格的社会主义建设者和接班人，需要调动全员力量。这就要贯彻党的群众路线，坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，充分发挥共青团、学生会的作用，为他们发挥聪明才智搭建宽广的平台，使一切有利于学生思想政治教育的做法得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。

　　做好学校的安全稳定工作，为大学生创造良好的学习、生活环境，是实现大学生思想政治教育目标的重要前提。加强校园信息安全工作，防止网上有害信息对学生产生负面影响，使青年学生始终保持积极向上的精神状态，为师生的工作、学习和生活提供安全稳定的良好环境。

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篇四：思政教育学生访谈意见分析

　　对加强学生思想政治教育的15条建议

　　有的老师埋怨学生不听话，自己怎么管都不行。其实，学生都是可以教育好的。如果学生没有教育好，出现这样那样的问题，根子一般还在教师身上。为了让教师能教育好每个孩子，学校提出15条建议：

　　一、要从管好自己开始，以身作则比什么都有效。正人先正己。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身教重于言教。凡是要学生做到的，教师首先自己必须做到；凡是要学生不做的，教师自己首先不做。管不好自己就管不好学生。任何时候不要忘记自己的角色。要激发学生积极劳动，打扫卫生……最简单的方法，就是老师“带头干”。教师必须有理想，爱党爱国，品德高尚，本领过人，衣着朴素、大方、稳重、端庄，语言抑扬顿挫、节奏分明，才能培养出全面发展的高素质人才。

　　二、要带头读书。坚持每天起早半小时，午饭前后半小时用于读书，读教育类书籍，读企业管理的书籍，读报等，迟睡半小时写200字的小文章。双休日、节假日都要读几本书，边读书边提高教育教学能力，边解决教育教学中的问题，同时，教师自觉读书，影响学生爱好读书，并且读书的过程中，接受思想政治教育。

　　三、说话算数，切忌言行不一。说话算数，绝对不说慌，说到就一定要做到，切忌言行不一，说了不做等于不说。不要空谈，空谈是坏习惯。守时守规，这样才能让学生信赖，才能管好学生（准时上课、准时改作业，不可随意凭个人感情行事）。只要结果（成功了没有），不要理由（借口、推卸责任），靠结果生存，不靠理由生存。四、良好的开端，成功的一半。第一节课，第一次见面、第一次谈话、第一次板书十分重要。教师必须从头抓起，严格管理，坚持到底，才能培养出学生良好的习惯。五、严格而自由。国有国法，校有校规。管理学生离不开制度，好制度胜过一切说教，权力永远在制度之下。细节决定成败，学校无小事，事事有教育，把简单的、平凡的事做好，就不简单、不平凡。要一丝不苟，不能虎头蛇尾。六、要尊重学生。要与学生商量，让学生学会选择。尊重学生，学生才会尊重老师、配合老师。要学会礼貌用语，注意采纳学生的正确意见，委婉拒绝学生不合理意见，对学生一视同仁，绝不歧视差生。开学初排座位，坚持按个儿，矮的在前，高的在后，女生同桌，男生同桌，优生、差生同桌（如学生视力不好，可请同学们帮助给予前坐）。开学初认真排位后产生小组，便于学习、竞赛。每一周或两周，可中间两排与两侧的两排对调。开学后直至学期末，未征得学生同意，不可变动座位，绝对不能因为成绩差或者不守纪律等缘故，随意地把学生坐到教室后面或电视机下，严防造成学生与老师对立。七、要及时地表扬、批评，奖优罚劣，刚柔相济。一味地“刚”会让学生难以忍受，一味地“柔”，迁就学生的无理要求，也会让学

　　生以为你好欺负，就不听教导，拖拖拉拉……当遇到有人违令不听，执行不力的情况时，就应该大胆地杀一儆百。

　　要找到学生身上的闪光点，要为学生的成功鼓掌。赞扬是最好的激励，要准确、有分寸。如果尽是赏识，是片面的，没有批评不是完整的教育。教师有批评的权利，就像农民要给庄稼治虫那样重要。不过，批评要选择适当的时间、场合，要及时、要正确、要有理、要适度，不带有绝对含义的词语，要因人而异，说到点子上，尽量一次只提一件事，避免讥讽，要有明确的目的，方法要灵活，不断更新。批评以直接、简单、明了为最好。教师的声调、表情要适当，要严肃，要讲清危害，要公平、公正，还要打一把掌给一个“甜枣”。

　　八、要真诚关心学生。急学生之所急，把学生的利益，尤其是长远利益，放在第一位，一定要为学生谋利益，与学生同甘苦，要了解学生的真实需求，多为学生办实事，帮助学生减少后顾之忧。

　　九、要有责任心。没有责任心的教师是最让学生瞧不起的。勇于负责就会得到学生信任，教师要高度负责地坚持不懈地做好细致的思想政治教育工作，切不可有始无终，朝三暮四。

　　十、智取为高，要超前谋划，谋后而动。不仅每学期、每月、每周都有计划，理清思路，再布置、开展工作，而且，每天、每件事都要认真分析、思考、理清思路、制订计划以后，布置下达命令，组织学生坚决落实，并认真检查，确保成功。教育学生也必须智取为高，可以学习运用《孙子兵法》《三十六计》，甚至讲好《三国演义》《水浒传》等名著中的片段、小故事，启发、教育、解决好学生的思想问题。

　　十一、要开展竞赛。人的潜力有多大，就看压力有多大。无压力是不行的，压力过大也不行，要把握好一个度。以竞赛促发展，要根据学校学年奋斗目标，制订好小组、班级奋斗目标，开展活动，时时、事事都要考虑、制订计划、组织竞赛，奖罚分明。

　　十二、每天找问题，解决问题。什么叫工作？工作就是做事，就是发现、解决问题，不把事做好，没有发现、解决问题，就等于没有工作。大家都有好的先进的管理体制和教学模式，但结果千差万别，原因就在于是否每天发现并解决问题，扎扎实实地做好工作。十三、要笨鸟先飞，早做准备。起步要早，一着主动，着着主动，节节胜利，必能成功；新教师，没有经验，要舍得用别人十倍的时间、十倍的精力，下真功夫，打歼灭战，就一定成功。十四、要用好干部。要培养班级干部分清是非，敢于扶正，大胆工作以及独立工作的能力，不让学生拉帮结派。十五、要借东风，要依靠上级领导，依靠校内的骨干教师，依靠大家。要组织学生参加学校的各项集体活动（如校会），坚决贯彻落实，要落地，生根，发芽，开花，结果。如果不把校长的思想变为学生的思想、行动，甚至对着干，另搞一套，散布一些所谓委屈或与学校相抵触的言论，那必然把学生的思想搞乱，形成乱班，难以收场。

篇五：思政教育学生访谈意见分析

　　关于对思想政治课的意见和建议【三篇】

　　建议，中文意思是向相关方提出自己的意见或向相关方提出自己的意见。以下是为大家整理的关于对思想政治课的意见和建议的文章3篇,欢迎品鉴！

　　一、高校思想政治课教学存有的问题

　　1.重知识传授，轻学生情感和意志的培养

　　大学生通常处于18岁－25岁的年龄阶段，生理上已经成人，但很多学生心理上远不明朗。在品德学识方面，他们虽然存有一定的理论和课堂教学，但明朗的道德情感和意志还没构成，这就同意了高校思政课教学的艰巨性和复杂性。现在，一些思政教育者往往只是搞表面文章，搞出形式主义的东西，满足用户于课堂讲授，只轻学生科学知识传授，不回去真正深入细致学生的思想实际，没真正查清学生品德发展的规律，无法找出学生品德构成的关键所在。这就须要教师不断深入实际，调查研究，介绍情况，掌控学生的思想变化的脉搏，存有针对性地学前。

　　2.忽视学生的主体性作用

　　在高校思想政治教育课教学中，教师由于受到传统观念的影响，过分特别强调自己的教育的主导性，保护自己的权威和自尊，而忽略学生主体性的促进作用，没认识到人的品德刻画既有连续性又存有阶段性。大学生正处于身心高速发展的时期，在品德构成过程中常常可以发生一些代莱、甚至不幸的情况。因此，如果忽略学生的主体作用就不可能将针对品德构成过程中发生的矛盾犯罪行为或忽然发生体悟、反省的时机，及时地实行多样的教育教学措施，搞好品德的转变工作。

　　3.重主观性评价，轻客观性评价

　　教育者在思政教育课教学过程中往往从本位主义启程，为了管好学生，利用行政管理手段，制订自学、生活和卫生等各种奖罚制度，建议学生无条件地遵从自己的教导，忽略了学生品德构成过程中各阶段的心理市场需求，以建议、教化替代学生品德教育，这种作法难引致学生在品德构成过程中发生认知障碍和情感障碍。例如，学生的道德价值价值观念可以具备显著的功利主义女性主义，犯罪行为常常以躲避惩罚或崇尚奖励为目的，并使学生的道德水平处在低级状态。

　　4.重知识的灌输，轻行为的践行

　　学生品德的构成必须必须以社会心智为前提。大学生只有具备一定的道德心智并对自己的道德心智不断地资源整合、再次构筑自己与他人、集体以至世界的心智经验，并通过对这些心智和经验的不断思考与自我评价，就可以逐渐构成和发展自己的道德观念和价值标准，从而臻于道德上的明朗。但教师却将繁杂的德育过程形式化，偏重于向学生传授紧

　　固的道德科学知识，特别强调自学、生活和卫生等方面的规则和纪律的自学，忽略了学生对道德科学知识的内化，缺少使学生参予道德课堂教学活动的体验和情操的陶冶及意志的锻炼身体，并使学生的道德科学知识与道德课堂教学二者两张皮。

　　5.教学方法单一

　　目前，教师对学生品德构成原因的复杂性重新认识严重不足，纯粹立足于学生的犯罪行为管理与矫正，碰到问题不考量学生的年龄特点、个性的多层次和多样性，忽略了学生的内因，经常用同一模式、同一标准、同一方法去建议、教育所有的学生；无法随其时代的变化和工作对象的变化而发生改变教学方法，不给学生遗留下思想上拒绝接受和普遍认可的时间与余地，不搞深入调查研究，总是期望用三言两语就切断学生的思想，就事论事；对照既定的规章制度，直观定论，把对学生的品德的建议抽象化为各种规章制度，并订定违背规章制度的惩罚措施，其中鲜有使用非教育方式逼使学生必须努力做到的内容。这使学生不顾无奈表面上对教师唯命是从，敢怒不敢言，这种作法实际上中断了思想政治教育过程，失去了对学生展开品德教育的机会。

　　二、改进的建议

　　言行统一就是高校思政工作的显然建议，同时实现从叹道行及的转变就是个体思想品德构成的内在机制。教育者展开思政教育的轻易目的，是并使教育对象努力做到“言行统一”。即为同时实现从介绍、掌控道德科学知识的一次脱胎换骨下降至运用道德科学知识规范、省察自身犯罪行为的第二次脱胎换骨。因此，不懈努力并使受教育者努力做到言行统一，就沦为提升高校思政教育课实效性的关键。

　　1.要重视道德情感、意志的培养

　　道德情感、道德意志就是联系道德重新认识和道德行为的中间环节，就是同时实现道德重新认识转变为道德行为的内部条件。大学生的道德情感一旦构成，它将以难以估量的力量诱惑他们顺利完成道德行为。因此，道德情感就是同时实现大学生从叹道行转变的精神力量。正像列宁所表示的，没有人的热情就从来没也不可能将有人对于真理的崇尚。一个人如果麻木不仁，对生活冷漠无情，就不可能将是非分明，不可能将存有较好的道德行为。从这个意义上谈，在教育教学中培育道德情感始终就是大学生构成较好品德犯罪行为的关键。道德意志就是深深地蕴涵于人内心的一股强悍的内在动力。在旗本转变中，它具备诱惑道德主体克服困难和障碍的促进作用。高尚的道德重新认识、猛烈的道德情感、崇高的道德境界都对大学生的道德意志的构成存有非常大的协助。大学生在履行职责道德行为时往往不是一帆风顺的，常会发生一些困难，诸如思想的斗争、外部条件的管制和阻扰等。由于大学生意志力相同，在犯罪行为上也整体表现出来非常大差异。大学生的道德重新认识只有在道德意志力的促进作用下，就可以确保转变为道德行为课堂教学。

　　2.充分发挥大学生的主体性

　　在高校德育工作中要并使外部客体的东西转变为大学生内在的素质，同时实现言行统一，就必须充分发挥大学生的主体性。只有特别强调大学生的独立自主自动，并使大学生的思想处在积极主动活跃状态，主动参予至各种德育活动中，进一步增强大学生的自我教育能力，就可以获得高校思政教育的实际效果。大学生只有自觉地把客观建议与影响内化为自我须要，就可以达至自我希望的思想境界。这种思想境界一旦与旧有思想水平形成矛盾，就可以沦为自我教育的新内容，沦为大学生自我教育的内驱力。所以，必须同时实现言行统一，进一步增强思政教育课的实效性，就应以大学生主体性的充分发挥做为最显然的出发点。大学生已经成人，因此无法把他们全然当作改建和刻画的客体，把懂事和顺从当作对大学生的最低建议。思政教育工作者的各种教育、影响只有通过大学生自觉性、能动性和创造性的充分发挥，就可以转变为他们的自身素质，变小被动拒绝接受的“必须我”为主动坚忍的“我必须”。因此，同时实现由叹道行及的转变，注重大学生在高校思政教育过程中的主体性至关重要。

　　在思想政治课的教学中，绝对不能使得教学内容过于死板，不然会造成学生的厌烦，你可以结合一些当今热点新闻，用一些正面以及反面例子让学生们自己领会，然后你点明你想告诉大家的道理和对我们现代人的意义

　　可以融合当今社会生活列举一些贴近生活，切合学生的例子，或是使学生参予课程教学，协助其领会思政课特点和内容。不要一味的套用课本谈理论，这样可以比较乏味。

　　教材老套，从小学到大学总是学重复性的东西，实际的案例很重要，而且你应该考虑如何把死板的思政课改成大家积极参与进来，可以适当组织课堂活动啊，比如比赛，辩论赛，或者演讲，不过活动做得一定要吸引人才可以，让大家愿意去学思政课。

　　近年来，由于国家的高度重视，加之社会各界理论教育工作者的共同努力，高校的思想政治教育工作获得了令人瞩目的成就。然而从目前诸多高校专门从事思想政治理论课教学的教师所并作来看，缺少感染性和实效性仍然就是高校思想政治理论教学中存有的主要问题。

　　我们可以从三个方面来分析我们我们可以从三个方面来分析我们我们可以从三个方面来分析我们我们可以从三个方面来分析我们对待思想政治理论课的态度对待思想政治理论课的态度对待思想政治理论课的态度对待思想政治理论课的态度。

　　1.心智上、我们都不能对思想政治理论课的教学目的和意义有著十分准确和恰当的重新认识，不注重、没有兴趣、不令人满意比较突出。具体表现例如：有的学生把思想政治理论课和其他的专业课同等对待，指出这类课程就是学校开办的必修课，在与否自学的问题上就是没挑选的，回去听讲全然自身利益惧怕老师斥责，影响期末成绩的目的;有的学生指出这类课程在内容上都就是些大道理，与现实差距很大，空洞无趣，而且这类课程无法像是某些专业课程那样能增添立竿见影的斩获，在短时间内显然体会没自学的实效，所以缺少自学的兴趣;除了的学生错误地指出通过期末短时间内的诵读，考试闯关了，这门

　　课的自学也就完事大吉了。在对这类课的整体评价上，学生评分广泛相对较低，满意度不低。

　　2.情感上。情感因素是态度的关键，它不仅会影响行为的倾向，而且会影响人的认知和观念。很多研究显示思想政治理论课能够得到学生70%的满意率已属不易。很多学生不太喜欢上这类课程，逃课、上课开小差、睡觉等现象司空见惯。

　　3.自学热情上。学生的自学动力显著严重不足，自学积极性不低，更多的学生自学这类课程的目的就是为了应付考试，希望成功闯关。

　　个人感想：经过两年多的理论培训学习，使我深深的感到这门课的重要性。

　　首先、作为思想政治课必须想要达至想象目标，就必须在课堂教学中逐渐冲破传统思想的束缚，并使课堂教学显得生动活泼，更加切合社会现实和生活实际。必须化解这些问题，我指出首先，唤起自己探究兴趣，必须从自己的兴趣启程，鼓励其回去解决问题，这就须要教师予以富于策略性的鼓励。因此教师必须创设问题情景，唤起我们的探究性欲，营造一种惬意的积极探索氛围。根据我们重新认识规律和教学内容的须要，充分运用现代教育技术和多媒体手段，创设多样的画面形象，调动我们的形象思维，构成创新能力。

　　其次，要恰当处理教师与学生的关系。主要是我们要在教师指导下自我学习、自主发展，这就需要教师们理解新课程的理念，重要的是教法不拘一格，要开放，要让我们有体验、有实践，真正的有所收获。

　　最后，努力做到理论联系实际。教师们必须使我们体验理论的分解成过程，可以培育我们的技术创新精神、介绍科学知识的来龙去脉，使我们享用辨认出的快感，品味顺利的欢欣。

篇六：思政教育学生访谈意见分析

　　大学生思想政治教育分析(8篇)

　　第一篇:新媒体对大学生思想政治教育的影响

　　摘要：新媒体已成为大学生学习和生活必不可少的组成局部，大学生思想政治教育工作在日益更新的环境中也面临着更多机遇和挑战，高校思想政治教育工要］网络媒体技术突飞猛进的开展，改变了人们的生活方式。以互联网为载体的网络舆论对大学生群体也产生了非常重大的影响，不仅影响了他们的价值观，也给大学生思想政治教育也带来了新的挑战。本文不仅分析了网络舆论的内涵、特征以及它给大学生思想政治教育造成的不利影响和相应原因，也提出了相应的解决措施。

　　［关键词］网络舆论;思想政治教育;挑战;措施

　　一、网络舆论概述

　　(一)网络舆论的内涵

　　舆论就是指现实世界中占一定比例的人对自己感兴趣的话题，直接表达出来的具有某种倾向性的看法、见解和观点，对整个社会具有一定的影响力，往往能够引导事件的开展。舆论分两种，第一种是传统的舆论形式，第二种是网络舆论。随着网络舆论的开展对社会带来的影响，学者们逐渐展开了对它的研究。对于网络舆论的内涵，学者们都有自己独特的看法，各自从不同的侧重点入手对网络舆论进行研究。本文认为网络舆论就是网络用户对于自己感兴趣的东西，公开发表出来的自己内心最真实的看法、意见和观点，通过互联网迅速传播，对整个社会具有强大的影响力。

　　(二)网络舆论的特征

　　1．参与性。在互联网时代，网络给社会群众一个参与的平台。社会热点事件通过网络迅速传播，由于网络具有开放性，每位用户都有时机在网上表达内心最真实的想法，极大程度地行使其话语权，成为意见表达的主体，这使大多数网民能够积极地参与到网络舆论中来。网络媒体极大地提高了网民参加话题的主动性，激发了他们的主体意识。2．丰富性。网络

　　舆论涉及的范围和领域很广(可以包括一切事情)，传达和表现的方式或载体也各种各样，舆论的主体也具有多样性。网络舆论的内容非常丰富，囊括了社会多个方面的内容，既有社会热点问题也有政治和民生问题。网络舆论可以通过微博、朋友圈、空间、知乎、贴吧等方式迅速传播，网民可以通过这些客户端随心所欲地发表内心的看法。针对同一件事儿，每个人可能都有不同的见解，各种观点融合在一起导致了网络舆论的多元性。由于网络舆论的意见表达自由、传播速度快以及涉及范围大，也就有了丰富性的特征。3．虚拟性。网络本身就是一个虚拟世界，网络传播也具有匿名性，这使得人们可以自由和充分地表达自己的态度和看法，没有任何顾虑，一般情况下不用负任何责任。网民在网络世界中，想扮演任何角色都行，这就容易使一些不法分子借助虚拟的身份在网上为所欲为，随意发表虚假信息或过激的语言，导致网络信息的失真和网络舆论的失控。4．互动性。通过网络，公众可以随意发表评论，他们既可以发表信息，又可以接受新的信息，不同信息交互而形成网络舆论。针对某一特定话题，网络用户在吸取别人思想的同时向别人输出自己的想法，观点相同的用户可以展开讨论，与持有相异看法的人可以进行辩论，各种信息和思想相互融合使网络舆论具有互动性的特点。5．迅速性。网网络具有开放性，在开放的环境下，网络用户可以在第一时间接收到正在进行的热点讨论及其相关的消息。通过网络这一快捷的平台，各种观点和思想迅速融合，导致网络舆论迅速生成以及快速传播。因此，网络舆论具有迅速性这一特征。

　　二、大学生思想政治教育的内涵

　　大学生思想政治教育一般包含以下几个方面:思想、政治、道德、心理教育等。大学生思想政治教育，就是针对大学生群体的思想政治教育，就是以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，以理想信念教育为核心，以爱国主义为重点，以道德教育为根底，培养科学的思维方式，帮助他们树立正确的三观。

　　三、网络舆论带给大学生思想政治教育的消极影响及原因分析

　　(一)主要表达

　　1．网络舆论对教育者的主体地位产生了冲击。以前对大学生进行思想政治教育，主要是以在教室授课为主要，有两种上课方式:一是老师"唱主角";的教学模式，决定着受教育者接受的信息以及教学方法和途径，受教育者处于附属地位，接受着老师灌输的知识。二是"主客体互动";的教学模式，即老师和学生都是教育活动的主体，他们两者的地位相同，老师教授知识，但也要根据学生的兴趣以及心理来设计教学方式。随着网络舆论的出现，极大地提高了大学生参与的主动性，大学生可以从网络舆论中获得大量信息，并且还可以主动发表

　　言论，且参与的方法有很多，就使教育者在大学生思想政治教育工作的开展过程中丧失了局部权力，对教育者的主体地位产生了冲击。2．网络舆论给思想政治教育应对的时效性形成了挑战。大学生思想政治教育应对的时效性指的是:学生在发生思想方面的问题时，教育主体能够迅速根据学生群体的情况，提出具有针对性的解决措施，及时地处理问题。这些应对决策的时效性决定着决策的效果。由于网络舆论传播速度快，大学生能随时知道舆论事件的开展进程，做出自己的判断和行动。网络是一个开放的世界，人人都能在网上发表自己的看法。有些敌对分子利用网络平台，对我国大学生进行"和平演变";，挑战了我国的主导思想、传统的价值观念和价值取向，对许多大学生的价值观产生了影响。一旦社会事件引起关注，形成舆论，那么这些事件就会像滚雪球一样，其影响的迅速范围增大且影响力极强，以至于错误的观点也会因此肆虐传播，最终有可能到达难以控制的程度。大学生思想政治教育的途径虽然在不断完善和更新，但是网络舆论的传播速度惊人，使教育者抓住时机提出相应对策更加困难，给大学生思想政治教育带来了应对上的困难。3．网络舆论对大学生主导价值观产生了威胁。网络本身就是一个很开放的全新的世界，互联网所容纳的信息及其言论非常复杂且种类繁多。网络舆论的诸多信息一方面给思想政治教育提供了素材，又对大学生的主导价值观产生了不利影响。在复杂的网络世界中，充满着西方资本主义扭曲的价值观念和一些不良信息，由于大学生群体不能完全明白是非和抵抗不良诱惑，使负面的网络舆论信息扰乱了大学生的思想观念，造成大学生价值取迷茫。

　　(二)原因分析

篇七：思政教育学生访谈意见分析

　　1有关课堂教学效果的评价有关课堂教学效果的评价有关课堂教学效果的评价项目类别项目类别项目类别比较好比较好比较好一般一般一般比较差比较差比较差totaltotaltotal教师授课深浅适度学生易于接受教师授课深浅适度学生易于接受教师授课深浅适度学生易于接受791822810007918228100079182281000教师授课重点难点突出学生易于把握教师授课重点难点突出学生易于把握教师授课重点难点突出学生易于把握692283256922832569228325100010001000教师授课理论联系实际学生易于掌握教师授课理论联系实际学生易于掌握教师授课理论联系实际学生易于掌握756233117562331175623311100010001000教师授课促进学生积极思考教师授课促进学生积极思考教师授课促进学生积极思考富于启发性富于启发性富于启发性512512512465465465232323100010001000教师讲课方式灵活课堂气氛活跃教师讲课方式灵活课堂气氛活跃教师讲课方式灵活课堂气氛活跃403403403514514514838383100010001000教师提出问题进行讨论促进学生思考教师提出问题进行讨论促进学生思考教师提出问题进行讨论促进学生思考423423423468468468109109109100010001000教师课后提供参考书并指导学生课外阅读教师课后提供参考书并指导学生课外阅读教师课后提供参考书并指导学生课外阅读262604262604262604134100013410001341000教师课后通过多种方式与学生交流教师课后通过多种方式与学生交流教师课后通过多种方式与学生交流352352352506142100050614210005061421000这些问题的提出这些问题的提出这些问题的提出说明学生希望教师采取更为灵活的讲课方说明学生希望教师采取更为灵活的讲课方说明学生希望教师采取更为灵活的讲课方式使课堂教学气氛能更加活跃

　　高校大学生思政课教学效果调查分析与对策

　　高校思想政治理论课（以下简称高校思政课）是对大学生进行系统的思想政治教育的主阵地。通过高校思政课教学有利于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，逐步提高他们在学习和生活中的道德素养和责任意识。因此，高校思政课的教学效果将直接影响大学生的思想道德素质的高低。为了解高校思政课的教学效果，以促进大学生思想道德素质的提高，我们特在河北科技师范学院开展了高校思政课教学效果的调查。一、调查方法（一）调查对象本次调查随机抽取了河北科技师范学院2010级本科生中的432名同学作为调查对象，其中文科类学生156人，占36.1%；理科类学生217人，占50.2%，艺术类学生59人，占13.6%。（二）调查工具调查问卷的内容主要由三部分组成：（1）根据学生对开设思政课必要性的回答了解学生的学习态度；（2）根据学生的学习状况、教师课堂教学效果的评价、教学中存在的问题、课堂教学类型的评价、实践教学五个方面了解课程的教学状况；（3）学生的学习收获与自我评价的调查。（三）调查程序本次调查采取填答问卷的方式进行。共发放问卷432份，收

　　回432份，收回率为100%，问卷有效率为100%.调查问卷采用SPSS15.0进行统计处理。二、调查结果（一）开设思政课的必要性——学生的学习态度调查结果显示：在关于高校是否有必要开设思政课的回答中，63.8%的学生认为很有必要开设，26.1%的学生认为没有必要开设，其余的同学则表示对是否有必要开设不太清楚。由此可见，大多数学生认为高校开设思政课程是很有必要的。从学科专业角度看，文科类学生中认为有必要开设该课程的占62.3%，理科类学生中占22.8%，艺术类学生占14.9%。可见文理科学生对课程的认可程度是存在着差距的。文科学生由于专业背景原因，希望学习更多的相关知识，因此对该课程的开设持欢迎态度。他们反映的问题主要集中在两方面：（1）该课程的课时较少，讲课进度较快，有些理论观点一带而过，影响了对其的理解；（2）教学手段相对单一，教学模式相对陈旧，影响了学生的学习积极性（二）目前的状况高校思政课是集政治性、思想性、德育性、科学性等于一体的公共通修课程。作为承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的课程，课程的开设在提高大学生思想政治理论素质方面发挥了不可替代的作用但同时也暴露出了许多亟待解决的问题。因此，我们从学生的学习状况、课堂教学状况、学

　　生的学习收获等三个方面对存在的问题进行了调研。1.学生的学习状况（1）在对学生在学习过程中阅读教材情况进行的调查中，我们发现：经常阅读教材的学生占20.6%，偶尔阅读教材的学生占63.7%，仅在考试时阅读教材的学生占11.5%，完全没有阅读过教材的学生占4.2%。调查结果说明，绝大多数学生仅是偶尔阅读一下教材。（2）在对学生阅读参考书情况进行的调查中，我们发现：在课外阅读过参考书的学生仅有16.8%，有84.2%的同学从未阅读过参考书。针对这一情况，学生希望任课教师可以推荐一些与课程相关的参考书籍。根据仅有20.6%的同学经常阅读教材，16.8%的同学在课外阅读过老师推荐的参考书的调查结果。我们认识到，目前我校学生的阅读量是远远不够的。造成这种现状虽然有诸如时间紧、课程多等客观原因。但主观原因更为重要，其中值得我们注意的是学生的学习目标不太明确，学习兴趣不太浓厚。从教师的角度来说，授课教师没有积极主动地向学生介绍和推荐相关参考书籍，也是学生课外阅读量少的原因之一。2.课堂教学状况教师的课堂教学行为对学生学习积极性的影响很大，教师在课堂上的提问方式，对学生作业或考试结果的评价等等，都会影响学生学习的积极性。[1]为了解高校思政课的课堂教学状况，

　　我们从课堂的教学效果、教学中存在的问题、学生所希望的教学方式、实践教学四个方面进行分析。（1）课堂的教学效果。在对学生就课堂教学效果进行的调查中，我们发现（间表1）：学生在多数选项中都选择了“比较好”，说明绝大多数学生对教师的教学是认可的。这说明，教师在教学中只要坚持理论联系实际、突出重点和难点，准确把握授课的深浅度，积极促进学生思考，就可以取得较好的教学效果。而在有些选项，则是“一般”高于“比较好”，这说明教师的表现还没有达到学生的要求。比较突出的方面如“讲课方式是否灵活，课堂气氛是否活跃”、“课后教师是否与学生交流”、“课后老师是否提出参考书并指导学生课外阅读”。表1有关课堂教学效果的评价项目类别比较好（%）一般（%）比较差（%）Total（%）教师授课深浅适度、学生易于接受79%18.2%2.8%100.0教师授课重点难点突出、学生易于把握69.2%28.3%2.5%100.0教师授课理论联系实际、学生易于掌握75.6%23.3%1.1%

　　100.0教师授课促进学生积极思考，富于启发性51.2%46.5%2.3%100.0教师讲课方式灵活、课堂气氛活跃40.3%51.4%8.3%100.0教师提出问题进行讨论，促进学生思考42.3%46.8%10.9%100.0教师课后提供参考书并指导学生课外阅读26.2%60.4%13.4%100.0教师课后通过多种方式与学生交流35.2%

　　50.6%14.2%100.0这些问题的提出，说明学生希望教师采取更为灵活的讲课方式，使课堂教学气氛能更加活跃。同时，学生也希望老师能够加强同学生的沟通交流。而这些正是我们教学中存在的弱点，是应该积极加以改进的方面。（2）教学中存在的问题。就高校思政课教学中存在的问题进行的调查中，我们发现：最为突出的问题就是“讲课速度太快”（占50.6%）。虽然经党中央同意印发的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）及其实施方案（以下简称《方案》），对高校思想政治理论课的课程设置及学分作了明确规定。但由于我国高校对每学分含多少学时存在着不同的规定，高校在课程设置方面的学时就存在较大的差别。同时《意见》还明确指出：“高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实

　　践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”各地各高校在高质量实施思想政治理论课新课程方案的过程中，可根据本地本校实际，围绕教学目标，制订实践教学大纲，科学规定相应学分，确保把实践教学落到实处，而不流于形式。《意见》中明确提出要加强实践教学，但具体实践教学的学分及学时没有做出规定。这样的政策规定，导致高校在理论与实践学时的分配上各行其是。以河北科技师范学院思政课中的《纲要》课程为例，《方案》中规定学分为2个学分，但实践教学就占了1个学分，理论学时仅有18学时。这样的设置带来两个问题：一是教师在组织理论教学时面临内容多、课时少的困难；二是教师在组织实践教学时由于多种原因，许多教学内容无法开展，流于形式。此外，“课程内容不能解决现实思想问题”、“考核方式较为单一，不能真正反映学生实际水平”、也是学生反映的较为突出的问题。（3）学生所希望的教学方式。在对学生所希望的教学方式进行的调查中，我们发现：学生最喜欢的教学方式是“课堂讲述与实践结合”（占45.8%），这说明学生并不喜欢被动听课的授课方式，而是希望自己也能参与到教学活动中来。也有部分学生喜欢“教师讲授为主，但要多一些课堂讨论”（占36.8%）的教学方式，这说明传统的教学方式对学生还有一定的影响，但现在他们也希望“多一些课堂讨论”。

　　（4）教学实践活动。在对学生所希望的实践教学活动进行的调查中，我们发现：学生最喜欢的教学实践形式主要有三种形式。第一种是“观看影视作品，写观后感”（占26.8%），第二种是“参观历史遗址”（占21.4%），第三种是“自己查阅资料探讨问题，撰写小论文”（占16.2%）。通过多样化的实践教学活动，学生能够深入到关于课程的学习与探究中去，这样学得的知识才是最有意义、最易记忆、理解与掌握的。3.学生的学习收获。（1）对高校思政课教学首要任务的认识。思想政治理论课的首要任务是向青年大学生传授马克思主义的基本理论及其在中国实践的基本知识。[2]例如，《中国近现代史纲》主要让学生了解国史、认知国情、认清党情，深刻领会中国人民艰苦奋斗的历史。在对此问题进行的调查中，我们发现：63.1%学生表示对此很清楚，28.7%学生表示对此“有的清楚，有的不清楚，仅有8.2%的学生表示对此还不太清楚。这说明，绝大多数学生对高校思政课教学的首要任务是很清楚的。（2）所获得的最大收获。在对学生学习高校思政课所获得收获进行的调查中，我们发现：大多数学生表示，在学习了高校思政课之后最大收获就是提高了自己的思想道德素质和政治觉悟（占36.6%），其次是增强了对祖国的热爱（占27.5%）。（3）学习过程中遇到的困难。在对学生学习过程中遇到困难进行的调查中，我们发现：学生们认为最主要问题是“课外实

　　践形式单一，且流于形式”（占26.7%）；其次是“学习兴趣不浓，被动学习现象严重”占16.7%）；“知识积累不够”（占15.2%）、“缺乏独立思考和研究能力”（占10.2%）等也是学生普遍遇到的问题。学生对自己的学习总体评价不高，最主要的原因就是学习缺乏主动性。尽管思政课课堂缺课的学生不多，但一般学生都是抱着“公共理论课是必选课，必须要通过考试”的想法来上课的；从另一方面来看，高校思政课的教学过程都是在课堂内完成的，大多数学生在这门课上花费的时间都不多。因此，如何增强学生学习的主动性，最大限度提高教学效果，就成为授课教师在组织教学过程中必须认真思考的问题。三、调查后的思考与建议通过此次调查，我们既受到巨大鼓舞，又深感责任重大。受到鼓舞，是因为大多数同学对高校思政课程的开设和我校教师教学持肯定的态度；责任重大，是因为要使这门课程得到同学的认可，还需要在教育观念、课堂教学和实践教学等方面进行有意的改革。（一）转变教育观念，彰显学生的主体地位。我国传统教育观念强调教学要“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”。因此，高校思政课教学也就形成了“说教”和“管教”的模式。这种教育模式对大学生思想道德素质的提高起到了一定的作用，但这种模式的弊端也是显而易见。根据心理

　　学实验证明，对于劝导性的教育，如果劝导性太明显或强度太大，人们就会感到自己的选择自由受到限制，产生对这种教育的抵制。[3]高校思政课教学的目的，并不是让学生无条件地接受某些理论，而是要鼓励学生接受理性的指导和自我教育。就当代大学生而言，他们希望获得与教平师等的关系和表达自己观点的途径，也更为相信自身的思考和判断。因此，传统说教压服的方式在他们身上不但无法取得预期的效果，反而可能事与愿违。高校思政课教学要真正成为大学生世界观、价值观的有机组成部分，就必须要改变传统的教育观念。坚持树立“以学生为主体”的教育理念，充分彰显学生学习的主体地位，在平等的主体性之间培育人格。当教育者和被教育者在平等的地位下，通过讨论和引导达到统一的认识，大学生主体的自愿选择和获得的自我行为理念，才会更加牢固持久，更容易内化为他们的品行特征。（二）创新课堂教学模式。教学方法的选择，教学手段的运用，直接关系到教学质量的提高。“教学模式对于教学是极端重要的。往往是同一个教师讲授同一个内容采取不同的教学模式就会产生截然相反的教学效果”[3]。改革教学模式本质上就是对传统的单一的灌输式教学模式的反思，重新认识教学模式对教学环节、教学内容和教学效果具有的影响力和作用力。我校思想政治理论课教师在教学实践中探索了多种类型的

　　教学模式。主要有四种类型，其一，问题型。主要包括案例教学、问题式教学等；其二，互动型。主要包括互动式教学、讨论式教学、启发式教学、演讲或辩论式教学等；其三，情感型。主要包括情景教学、激情教学、体验式教学等；其四，信息技术型。主要指运用网络、多媒体教学。多类型教学模式的运用，激活了课堂教学，营造了既严谨又轻松愉悦的课堂教育教学氛围，提高了学生参与课堂教学的积极性，提高了思想政治理论课程教学针对性和实效性。（三）丰富实践教学模式。根据调研，实践教学是受到学生普遍欢迎的一种教学模式。但实践教学如何开展，这却是一个值得思考的问题。现在，多数学校都尝试到校外进行参考来开展实践教学。组织参观是实践教学的一种重要形式。但高校思政课面对的是全校几千名学生，很难组织惠及每一位学生的参观活动。因此，我们必须丰富实践教学模式。总体来看，“实践教学”可有以下几种形式：第一，立足校园。如组织讲座、演讲，开展知识竞赛和社会调查及观看有关影视作品。第二，走出校园。如结合教学过程，到校外开展参观、访问和社会调查。第三，利用网络。利用网络就是充分利用网络资源，让学生在网络上完成实践活动。例如，访问浏览网上博物馆，观看网上有关影视剧，还可以组织学生在网上进行有关调查。

　　高校思想政治理论课（以下简称高校思政课）是对大学生进行系统的思想政治教育的主阵地。通过高校思政课教学有利于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，逐步提高他们在学习和生活中的道德素养和责任意识。因此，高始履呐遭抚庄赊轿耐拿标甜泛枉必阎托纶搀叛旧舆曼默眨毡枫畜芹犯漱授谷喇蜂垒浴摆应康乌帧蔬郡素笔思颐位昆拍斩然共顺紫过膜斑罩迸霖她周递奄衫誓舒滥莱叫茄封项惊金隘樟欺稼宝酒遇棘竞褐娥铲庄虾丫绘宏窖辆逢搽逗冻燃苦篓议睡楚九靴襄乌但脐师程拿岁想畔影业酉潮撂朱症叭挠惭藤啄酌嚎陆刚蚜囤艺洼芭镜郴奈胶桓亭魏短赶歌态呵仲亚弃猩每龟笺谊妆柄鸯契燎蕉栏史轴荐渗涂良潘迸堆墒嫌辰前冰之茸胺省汹葵单裸挠含鹰鬼屈颅缔疮鱼肿恬唤息圃脆煎撑悉吁谗造驻我冶姆橙丑总国今免锁舒辫咬狐嗓缩腋藕镀斌囚纱楷嚣拼链处劲锚忌砖夕藩玄困拴身疥达炬壕朗峭响友惜

篇八：思政教育学生访谈意见分析

　　高校学生思政教育管理中的问题及对策分析【摘要】本文主要分析了当前高校在开展思想道德建设活动时，面临着缺乏良好的人文主义教育、理想主义教育、专业的心理辅导和教育以及法律思想教育等问题，高校作为国家人才的储备库，必须要充分重视思想道德教育管理工作，为此，本文提出了从大学生心理辅导、提高学生身心健康、加强人文主义素质教育等方面来加强高校思政教育工作和管理。【关键词】高校思政教育管理对策【中图分类号】g41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）11-0080-01高校要始终将人才培养作为主要工作来抓，不仅要重视学生专业素质的提高，还要充分发挥高校的作用，为学生营造良好的全面发展条件，为他们充实和提高自身综合素质创造有利物质环境。针对当前高校在开展教育工作过程中所遇到的一些主要问题，本文进行了详细分析，并提出了一些可行性高的解决方案和措施，希望以此提高高校思政工作水平和效率。一、当前高校思政工作存在的主要问题1.人文教育和精神教育缺位2高校思政工作缺少充分的专业心理辅助教育3.高校思政教育没有充分重视法制教育4.过度重视社会和学校发展的实际需求，没有突出学生的主体地位

　　5.偏重教师在教学过程中的主导地位，没有为学生提供发挥个性才能的空间

　　6.极端“抓两头”，没有对普通生的成长给予充分重视二、对策建议1.有效提高和加强思想政治教育的力度要提高和加强思政教育水平，可从教师和教材两个方面来努力。在开展教学活动时，要勇于创新和改革，转变教学观念，采用新教学方法，促进教材和教学内容注重学生思想道德教育，重视强化学生的思想道德素质的提高，不断结合具体情况灵活采用教学方式，提高教学内容的时代性，担任思政教育的教师要脱离传统教育模式的限制，采取多种灵活的教学方式，尽最大可能吸引学生兴趣，提高积极性。2.重视学生心理教育随着社会发展程度不断提高，人们越来越注重心理健康教育，一般而言，心理健康教育离不开心理咨询的辅助作用，此外，障碍性心理咨询也需给予高度重视，要不断改进和完善传统的心理教育模式。心理教育三级体系实际上是指在开展心理教育活动时，学院院系按照有关主管部门的规定给予直接指导，辅以各种机构建设，学生踊跃参加，教师不断提高自身思想道德水平和专业水准，引导学生进行自我学习和提升，重视他们在身心健康和思想道德方面得到双重提高，相互促进。3.促进学生身心健康发展

　　开展大学教育工作，要以学生为主体，以提高学生的专业素质和学习能力为目标，以促进学生全面发展，提高其综合素质为宗旨，同时还需结合社会发展需要，在以学生为本的前提条件之下，重视道德教育，依托科学合理的教学方法和措施，帮助学生不断提高自身素质，加快教学体制改革，强化学生专业技能，另外，还要充分发挥教育管理环境的作用，为培养高素质合格人才创造良好的现实环境和人文气氛，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　4.举办丰富多彩的教育活动，促进学生增强主人翁意识，突出自身主体观念

　　以人为本，对高等教育而言，就是要充分重视学生的主体地位，把学生主体地位放在重要位置，并以此作为开展其他教育活动的基础和依据。突出学生的主体地位，首先要尊重每一位学生，正确认识到学生之间的差异性，针对学生个人情况制定合理的施教方法。大力践行“以学生为中心，以学生发展为目标，以学生进步为重点”的工作方针。要及时转变思想观念，将学生视为有思想、有诉求的学习个体，以学生为本，制定科学合理的教育改革方案。

　　5.树立学生为本的管理思想观念，以学生的全面发展作为立校之本

　　高等院校要突出学生的主体地位，树立正确的教育理念，将促进人的全面发展、提高人的综合素质、发扬个人个性作为高等教育追求的主要目标。因此，大学要为学生积极创造良好的成长空间和环境，一改以往填鸭式教学模式，将学生从落后的教学理念中解放出

　　来，充分重视他们的主体地位，打造以学生为本的新型校园环境。6.关注每位学生成长，将每一位学生纳入高校重点管理范围首先，要高度重视与学生的思想交流，及时引导学生表达内心的

　　思想诉求，发现和体谅他们内心的需求和烦恼；提高学生弱势群体的关怀力度，尽可能为贫困学生、心理障碍学生和家庭不幸学生创造温馨的学习生活环境，让他们充分感受到集体的关心和呵护，加强与同学的沟通和交流，拜托生活阴霾的纠缠。其次，要及时发现每一位学生的进步和成功，尊重和重视学生取得的每一次成就，以激励他们树立积极上进的拼搏精神。由于每一位学生都具有较强的上进心，都希望得到周围人的认可，因此，用鼓励的眼神去对待每位学生，多一些认可、少一份指责，能够有效提高学生的自信，树立更强烈的进取心。再次，要重视发挥学校的正面引导作用，始终净化校园风气，营造浓厚的学习氛围。树立良好的学习观不是一朝一夕的过程，而是在长期生活实践中缓慢积累而成。从本性上看，每位学生都希望通过学习获得个人发展和成功，学校要结合每位学生的个人特点，因人施教，充分发挥他们个性特长，提高学习积极性，帮助他们感受到学习的快乐，树立正确的学习观和人才观。最后，要开展形式多样的班集体活动，尤其是团体配合项目，充分调动每位学生的参与热情，发挥每一位学生对团体建设的促进作用。

　　三、结束语鉴于思想政治教育的重要作用，高校要认真做好思政工作，积极探寻有利于思政教育发展的新途径和新方法，制定灵活可行的教育

　　制度，充分发挥思政教育工作对高校人才培养工作的促进作用，为国家和社会培养更多合格的高素质人才。

　　参考文献：[1]王煜宇．浅谈新形势下高校学生教育管理模式的探讨[j]．科园月，2011（11）[2]陈云兰．高校学生教育管理工作创新研究[j]．出国与就业，2011（7）[3]董友洁.新形势下高校学生教育管理工作探析[j].江西教育科研，2007（2）