小学英语教研组质量分析6篇
篇一：小学英语教研组质量分析
第六题为疑问句选择答语题中给出了十个问句比较多情态动词助动词疑问词很多答语中情态动词和助动词也很多一些学生没有认真辨析比较将句子混淆选错了答案这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位也不排除很多学生是由于粗心大意没有认真阅读和比较检查而导致了失分这从很多试卷答案多次涂改上可以看出
小学英语期末考试质量分析
小学英语期末考试质量分析 当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中， 这样我们可以养成良好的总结方法。相信许多人会觉得心得体会很难 写吧，以下是小编帮大家整理的小学英语期末考试质量分析，希望对 大家有所帮助。
小学英语期末考试质量分析 1 一、对试题的认识 试卷突出了英语教育的基础性、应用性、创新性原则。内容完全 符合关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听 听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等。本次试题共 十个大题，包括写出字母的左邻右舍、选出与汉语相对应的单词、找 出不同类的单词、连线题、选择题、判断正误、句子排序和情景选择 句子。
从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖， 所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和 运用知识解决实际问题的能力。试题基本上可以适应大多数学生的知 识水平。
二、从成绩统计中反映小学英语教学的主要成绩 (一)、学校对小学英语学科的重视程度逐渐增强，从我校成绩统计 中 ， 我 们 不 难 看 到 五 年 级 两 个 班 英 语 的 合 格 率 分 别 为 26.83% 、 14,29%，虽然这些合格率不是很高，但较之以前有了明显的进步，而 且优秀率凸显了高分人数的增加。这次期末考试成绩的提升是和学区、 学校对英语教学的重视分不开的。较好的小学英语课时保障，以及大 多数小学英语教师及时“充电”是全面提高小学英语教学质量的要素。
轻松酷学酷玩小学英语“北京名吃”用...爱有哪些方式? (二)、小学英语教师对小学阶段的教学要求愈加明确 从考试的试卷来看，我们清楚地看到各年级教师在教学过程中对 于课标要求和理解的把握情况已向课标要求迈进了一大步。
(三)、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高 三、从成绩统计中看存在的主要问题 全县五年级英语平均分从总体上说还处于偏低状态，与课标要求 尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。虽然小 学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而 这毕竟不是一蹴而就的事情。从这个层面上说，成绩编低更不利于学 生英语终身学习和发展。究其原因，可以分为以下四点：
(一)、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住 通过深入分析，这点主要表现在三个方面：1、教师教学方法单调， 缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投 入少，教学效益低下。2、教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参 与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能 力还需加强。3、教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知 识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生 该达到的要求没能达到。
(二)、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重 (三)、学生兴趣淡化，缺乏自信动力 (四)、学习策略贫乏，学习效果不佳 四、本次质量分析留给我们的思考的问题很多，现对如何进一步 加强小学英语教学，提高教学质量提出以下改进措施：
(一)、狠抓基础，培养能力。
(二)、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
(三)、做好培优补差，教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴 趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优 生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。
(四)让英语走进学生生活 小学英语期末考试质量分析 2 1、创设试卷的策略思想 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联 系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必
须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的一题、二题;笔 试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打 下坚实的基础。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟 上的原则，试卷从教材教学要求和学生的.实际水平出发，着重考查学 生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设 计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题;笔试 题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学 生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。
2、试卷考查的内容 本学段教学的内容：(1)能听懂，会说所学对话，并能进行简单的 交流。(2)能听，说，认读 98 个单词并且能听，说，读写 54 个单词和 进行简单的运用。(3)能了解简单的中西文化知识。(4)能根据所学内容 表演小对话或歌谣。三年级已经掌握了 26 个英文字母及简单的问候， 能做简单的表演，在此基础上加深学习。巩固性试题有听力题三题， 笔试题二题 A 部分。
3、试题的分数权重 试卷满分 100 分，听力题 40 分，笔试题 60 分。知识型、能力型 的分配比例为 4:6。
4、试题的难度、信度和效度。
5、听力部分 听力测试满分为 60 分，分别为：一、听录音，判断正误; (1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号内; (2)、听录音给下列图片用数字 1，2，3，4，5 标上序号; (3)、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起来; (4)、听录音，根据录音内容涂颜色; (5)、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。
听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有 的不能认真审题，理解判断能力较差。
6、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：
7、看一看，选一选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意 思的认识。失分率较低。
8、将下列单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词 的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。
9、情景选择，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好， 但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答 句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。
小学英语期末考试注意事项 (1)先浏览试卷 拿到试卷，还没正式答题之前，要先浏览整张试卷。可以先看听 力和作文，做到心中有数，小心使得万年船。
(2)认真审题，看清题意后再作答 答题前先弄清题意，明确题目考查点，不要漏掉提示词语。不要 为了追求答题速度而自乱阵脚。
(3)留出检查的时间 考试最后 15 分钟的时候，不管做到哪里，在做什么题目，都要稍 停顿一下，先整体看一看是否还有什么题目遗漏没做完，一定要保证 有足够的时间对试卷进行必要而细致的检查。如果碰到一两题实在想 不出来，一定不要把时间过多地花费在上面。
(4)阅读理解注意事项 小学阶段阅读理解题考查得比较简单，一般来说，大部分答案都 能直接在短文中找到。看到短文，千万不要慌，只要认真读，认真找， 和原文一个单词一个单词地比较，哪个比较相符就选择哪个，大部分 题目都能做对。答题前先弄清题意，明确题目考查点，不要漏掉提示 词语。不要为了追求答题速度而自乱阵脚。
(5)作文注意事项 写作文时，要注意以下几点：
先审题，确定写作方向，不要跑题。
尽量使用课本中学过的句子、常用的短语、习惯用法。尽量写比 较简单，句型结构不容易出错的句子。
注意表达要正确，着重检查重点时态、语态，人称是否上下文一 致，单词是否有单复数的错误，拼写的错误，一些地名首字母是否大 写，字数是否达到要求等。
小学英语期末考试质量分析 3
五年级英语下册期末试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广。重 点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了听力 和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，下面 就考试试卷做以下分析。
一、试题的特点 1、注重基础知识的考查 试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学 生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌 握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生 的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标， 读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本 的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问 题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、各大题的分析 （一）听力部分 听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
1、五年级听力满分为 40 分。第一题考查听录音，选择正确的单 词或短语。本题难度比较适中。得分率较高。听力第一题是听录音， 在括号里标序号。平均正确率为 94.4%。这两题达到了预期效果，成 绩较好；第三题考查学生的综合知识，此题失误较多。第四题听录音， 根据对话及问题，选择正确答案。本题有一定难度，得分率不高，有 很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。听力第五题是听短文，判
断正误，得分率较高。
（二）笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词
组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：
1、五年级：第六题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在
单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小 学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的 要求；第七题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子 中的运用能力。此题失分率不高。失误较多的是第 1.10 小题。第 2 小 题学生对表达方位的介词 in 的使用掌握的不是很好；教材中没有系统 地归纳，教师在教学中也忽略了归纳总结第八题英汉互译。本题共 8 小题。5 题是四会词组另外 3 题是三会词组。学生做错题最多的 ComputerStudiesandleftarm.只要平时对词组抓住训练，其它也不 难得满分。重在平时的训练积累。而且学生的基础知识应该牢牢掌握。
第九题是搭配题。本题是考查学生对三会四会句型的掌握。教师只要 教了，学生基本都会。这题正确率高达 90%。第十题改错题。3.5 两题 是很简单的，学生得分很高。4.6 两题错得多。4 题学生根本不懂 mine 是什么，6 题 yoursister 是单数 do 应改为 does。有一部分形式都不 明白，看来还是老师没有提到，也没有讲过此种类型。第十一题根据 提示用恰当单词完成句子，本题是送分题，学生都能掌握。极个别后 进生还是有点问题。第十二题阅读短文，分别按要求答题。第 1 题纽 约是美国的，因为没有当成重点，记忆好的学生有印象，而大部分学 生都判断错了，剩余几题都简单。根据实际情况回答下列问题。最后 一题是考察学生对第三人称单数后面动词变化的；理解。从整体上看， 正确率达 70%。此句型既是重点又是难点。教师应讲到位练到位。
从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还 存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；
基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综 合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
三、对今后教学的几点思考
本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小 学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：
1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的 词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中， 教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多 的.时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。
2、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选 一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练， 以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。
3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要 求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不 断的实践中掌握正确的方法。
4、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学 生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四年和 五年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英 语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的 习惯，许多错误完全可以避免。
小学英语期末考试质量分析 4
现我将小学三至六年级的英语学科期末测试质量情况作以简要分 析。
一、试题分析：
1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和 生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单 词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。
2、命题范围以各年级上下学期所学内容为主，易中难比例为 5：
3：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加 了书写的内容，课本原文例句占到了 60%，易中发展题比例为 5：4：
1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性 和兴趣为目的。
3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，
大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特 点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。
二、试卷分析：
四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。
其中三、四、五年级的听力占 40%，笔试占 60%，六年级的听力占 30%，笔试占 70%。满分 100 分，不管哪个年级的听力都从易到难， 笔试部分，四、五、六年级都从单词开始，再到句型，再后是语段。
分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情况 与运用能力，接下来我从这三方面来看看学生的答题情况：
（一）、词汇方面 70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词与所 给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的 根据图片写单词、介绍 postcard 等，都是对词汇的考察，从卷面上看 学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识 词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有 按照四线三格的要求规范书写。
（二）、句子方面 三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几 题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率 很高，学生都能选择正确。
五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句 中的表达，有的学生能仿照例子将 thisis 变成 theseare,还有的学生根 本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给 出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情 态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆， 选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也 不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致 了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是 三年级的第四题。
（三）、阅读方面
1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四 五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有 语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能 选出正确的句子使对话完整。
2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年 级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错 答案；五年级阅读材料为书信，内容贴近课本，但书信的特殊格式影 响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对 号入座。
综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力 较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的 阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学 习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意 涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级 考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。学生词汇积累少， 对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎 实，导致失分过多。
三、改进措施 1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止 学生遗忘学过的英语知识。
2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。
3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据 小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。
4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有计划、 持续地培养他们良好的英语学习习惯。
5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有 创新精神的研究型教师。
篇二：小学英语教研组质量分析
小学英语期末试卷质量分析
一、试卷分析 本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在本学期所学的英语知识，难 易适中。考查了基础知识和基本技能题，题型多样，内容覆盖面大，灵活性很强。
二、学生考试情况及问题分析 1、学生基础知识掌握不够扎实。
试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基 础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本 知识的形成缺乏足够的了解，很多学生对动词的时态运用不到位，说明学生做题的 技能有待于进一步提高。
2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。
笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出:不少学生从整体上把握语篇,处理 信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合 运用英语能力比较弱。
三、具体分析 1、选择题中的第 1、2、4 题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完 全理 解和掌握，对外国文化不够了解。
2、阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的 能力。今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的 兴趣。
3、单词填空主要考查学生平时对单词积累的程度，这题学生做的也不怎么 好，主要是学生的单词量不是很大，而且所要填单词的句子不太理解其意思。
4、
看图写句子，学生对句子意识不理解，不知道意识，说明学生词汇掌握不好。
5、 听了部分，听录音，选句子，错误很多。学生对整个句子不理解，对词汇学的不扎 实。听短文判断对错，学生对整篇短文不够理解，听不明白。
四、反思今后的教 学
1、要准确把握课程标准的理念，对学习新课标，把握重难点。
2、要面向全 体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习 的积极态度。
3、要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容， 提高课堂教学效果。
4、要组织生动活拨的课外活动，促进学生的英语学习。
5、要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
6、在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活 动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对 单词的认读与记忆。
7、要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言， 把所学知识真正变为自己的东西。
8、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查 等习惯。
9、要注重启发学生运用英语思维的能力，让学生以运用为主，注重学生在学 习活动中开展思维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮助薄弱的学生巩固基础 知识和基本技能;鼓励优秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力，真正地“因 材施教”。多做各种形式的练习，告诉学生做题技巧。
10、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学 习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多 些关注和督促.
总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，在 通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之 后，应该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在 改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。
篇三：小学英语教研组质量分析
从试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严重的两极分化现象教师在日常的教学中在面向全体学生的同时如何采取行之有效的方式方法让学习能力强的学生吃得饱又不至于让英语学习有困难的学生跟不上是个值得深思的课题故此理应把导优辅差工作做好加强对个别学生的耐心指导辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关从基础入手及时补缺补漏
小学英语质量分析报告（精选 5篇）
一、小学英语质量分析报告的特点
1、内容的汇报性：一切报告都是下级向上级机关或业务主管部门汇报工作，让上级机关掌握基本情况并及时对自己的工 作进行指导，所以，汇报性是“报告”的一个大特点。
2、语言的陈述性：因为报告具有汇报性，是向上级讲述做了什么工作，或工作是怎样做的，有什么情况、经验、体会， 存在什么问题，今后有什么打算，对领导有什么意见、建议，所以行文上一般都使用叙述方法，即陈述其事，而不是像请示那 样采用祈使、请求等法。
3、行文的单向性：报告是下级机关向上级机关行文，是为上级机关进行宏观领导提供依据，一般不需要受文机关的批 复，属于单向行文。
4、成文的事后性：多数报告都是在事情做完或发生后，向上级机关作出汇报，是事后或事中行文。
5、双向的沟通性：报告虽不需批复，却是下级机关以此取得上级机关的支持指导的桥梁;同时上级机关也能通过报告获得 信息，了解下情，报告成为上级机关决策指导和协调工作的依据。
二、小学英语质量分析报告（精选5篇）
在经济飞速发展的今天，报告与我们愈发关系密切，报告具有双向沟通性的特点。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头 疼的，以下是小编为大家整理的小学英语质量分析报告（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学英语质量分析报告1
本次试卷共分听力、笔试二个部分。据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技 能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题.由于学生 对英语知识掌握较好，本次英语基础题得分较高，部分同学答得很好，取得了很好的成绩。现把本次英语答题情况分析如下：
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生 必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打 下坚实的础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为 主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在 试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、答题情况
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。听力共有两块内容，分别为：一、听录音标序号选出你所 听到的单词或词组;二听录音，根据问句选择正确答句。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分多得也有。学生有 的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式，以至造成失误。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：
一、语音题，由于部分学生分不清音标的发音，造成本题的失分率较高。
二、选择填空。内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故 不能准确找出答句。
三、找出对应句。本题不仅考查学生的对话理解能力，而且考查了学生正确使用和判断识别句子的能力。大部分学生能够 答对，得分率较高，但也有一部分学生出错。
四、填写正确形式。本题是学生考察学生对语法的掌握，考的语法点学生的掌握情况比较好，所以本题的得分也高。
五、填空。本题较为简单，学生多数完成的不错，大部分学生都能答对，得分率也很高，但少部分学生因为对据以理解不 够，对单词的拼写没掌握好，所以也做错。
六、阅读短文。此题除考查学生阅读能力本次还增加了考察学生的运用能力。第一小节，看图填写序号，这种题型平时训 练的少，所以对于基础不扎实的学生来说是个难点，失分的也多。第二小节由于课文比较简单，总体上答得比较好，错误不 多。
七、习作。要求学生不少于写出6个过句子。根据学生答题情况而看，学习较好的学生写得不错，能够满分，但也有一部 分较差的学生就不同了，出现很多错误，甚至还出现白卷。其原因就是学生基础不扎实，对英语失去了学习兴趣，没有下功夫 去学习。
三、改进措施
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的 基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思 考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内 在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学 生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的.语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓 住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法x能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重 改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其 实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材 料，而不是核对答案。
4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条 件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实 实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。
5、在平时教学中多注重对差生的个体差异教学，让差生重新找到学习英语的兴趣，从基础抓起。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多,掌握英语程度越 高。
小学英语质量分析报告2
一、考试宗旨及命题特点
本次期末考试由县教研室统一命题。听力占40%，笔试占60%。听力从听单词、短语逐渐地发展到听整个句子。内容体现 了英语一级目标的基本要求，笔试从单词到句子逐渐发展到对话连线和语段阅读。试卷难易程度适中，题型符合学生的实际水 平，既注重基础知识的检测，又有对学生英语能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可 能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。
二、学生考试情况及问题分析
本次考试四年级平均分为73.7分,优秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成绩分析
(1)听力题总体来说做的不错。第一、二、三题做的较好，学生对字母和单词的掌握情况不错。
(2)笔试题第九题做的较好。说明教师在平时的教学中注重了对会话的教学，并能指导学生在不同的场合使用不同的语言 进行交际，注重活学活用。
2、主要问题分析
(1)部分教师对小学英语课程标准把握不准，因此在指导学生复习上出现偏差。有的学校学生听力训练不够，学生的听 说、语感、语意理解能力还需加强。
(2)学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第十三大题，五个单词拼写题，相当多的学生不能得满 分，拼写错误现象非常严重。这反映了我们的教学还没有真正落到实处。
(3)书写不完全规范。主要表现在字母的四线格书写不准确;大小写分不清。
(4)学生英语学习兴趣不浓，导致学生英语成绩层次较大，整体水平不高。从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材， 并无偏题怪题等现象出现，而学生整体成绩处偏低状态，这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题，反映了学生学习兴趣的 淡化。
(5)班级间发展不均衡，成绩反差较大。四个班级的平均分差异较大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四 (4)：75.98分。
(6)考纪不严。从整个卷面分析，我们明显感觉到，今后的考试要注意考风考纪问题。比如听力题的更改率应该是很低 的，录音播放完后不需要更改，可学生的试卷听力部分涂改处较多。有的考生已经选对了，后来又涂改成错误的答案，这是不 好的现象。
三、教学建议
1、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
2、教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键 的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬 背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单 词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语 学习才会真正感兴趣。
3、口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和 掌握。
4、教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛， 唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习 氛围，激发学生的学习兴趣。
5、做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部 分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习 惯，逐步形成有效的学习策略。努力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这需要教师真正去热爱、关心学 生，认真把握整个教学、教育过程，及时做好补差工作，尽可能缩小两极分化，努力提高教学质量。
小学英语质量分析报告3
（1）听力部分有三大题，分值40分。第一题是听单词。80%的学生都能很好的答题，但是少数学生由于基础知识和基本 技能的不牢固造成了丢分现象。第二题是听句子。学生能较好的听出而做出正确的选择，得分率较高，反映出学生敏锐的听力 和对语言的感悟能力。但是仍然有个别学生出错。第三题是听问句找答句，这一题丢分主要集中在3小题，主要原因是听见哪 个单词就选有哪个单词的句子没有认真思考，反映出学生的语言综合运用能力相对较弱。第四小题为听录音补全句子，学生们 丢分主要集中在第二小题，听出来但不会写单词，基础不扎实。
（2）笔试部分有六大题，分值60分。第一题选出不同类的一项，大部分学生错在第4小题，主格和宾格分不清。第二大 题为按要求完成下列单词错得人很多，主要集中在always（反义词）----singer动词——主要原因在于平时没有过多强调着类 型题，较生僻。第三大题为单项选择，只有4个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。第四大题用所给词的适当形式填空。
难度不大，单错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。第五大题连词成句，着都是平时学习的重点句型，正确率高。
第六题是阅读理解，丢分主要集中在第三小题，学生的阅读能力有待于进一步提高大，但是但这一题失分最为严重，说明平时 教学中对学生拼写的能力和记忆的良好习惯的培养还未落实。
具体分析：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能 正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老 师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音连线、选择、回答等题目中，学生的得分都是 较高的。
听说读写四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟 练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展，尤其是写的训练还有待强化。
主要措施：
注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的 学习兴趣，以生动活泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语，教 师应充分发挥教材编制的特色，即：教材编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐见的形式和 许多的TPR活动。教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生 情意中感受语言、习得语言。
加强听力规范训练。小学英语教学应立足于“听说领先，读写跟上”的原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的语言输 入中潜移默化地积累，从而为说、读、写奠定一定的基础。因此，教师在平常每节课的教学中应安排一定量的时间对学生进行 听力训练，提供听音辨音、听句子及短文练习的机会，通过系统的、规范的听音训练，让学生适应不同的听力题型，训练耳朵 的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音习惯，为读写奠定基础。
夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基 础、以基本句型的运用为主线进行综合语用能力的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、感悟语言、运用 语言、拓展语言，达到学以致用的教学目的。在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿忽视学生口语能力的 加强；同时应有意识教给学生学习的方法，掌握学习英语的窍门，“授之予鱼不如授之予渔”，教会学习是关键。
加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理念之一。从试卷的得分情况中得以看出有些学校存 在着严重的两极分化现象，教师在日常的教学中在面向全体学生的同时，如何采取行之有效的方式方法让学习能力强的学 生“吃得饱”、又不至于让英语学习有困难的学生跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强对个别 学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言 运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。
注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视 语言的厚实积累与运用；增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅读技巧，通过大量的对话、短文、篇章的阅 读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英语国家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学生综合语 言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的地落实在平时的英语课堂教学之中。
小学英语质量分析报告4
为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教 学工作的精细化管理，我校于20XX年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测 的具体情况分析如下：
（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：
试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实 际。以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理 念，符合教育的方向，面向了全体学生。
试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知 识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导 性，有利于学生个性发展。
（二）主要成绩：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用 简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，老师们都已经给以 了较大的重视，加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。
卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为 习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
根据各班成绩统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过 程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维能力、解决问题能力 以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。
（三）存在不足：
学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高 于单词的错误率，这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。
学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解 不准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级的连词成句题统一答得较差， 说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。
试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知 识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。
一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。如三年级的题，要求写出Q~Z字母的小写 字母，有很多学生没仔细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌 乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。
从得分情况看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐 现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。
（四）今后努力方向
各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富 多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。
在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手 段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。
针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基 础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领 先的原则下还要强化读写训练。
我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强 对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成 绩。
以这次检测为契机，认真总结经验，不断调整教学管理的思路，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制 度，着力改进教学方法，提高教师的业务能力和综合素质，使我校的小学英语教学质量有一个新的跨越。
小学英语质量分析报告5
本次期中考试已顺利结束。从题型看，试卷分听力和笔答两部分。本次考试题量不大，卷面编排较好，便于学生答题。总 体看，学生基本做到了答题字迹工整。本次考试没有单词默写，以听、认读、识别单词为主，注重基础，没有难度太大的题。
所以本次考试成绩较好。同时也说明学生的认读水平有了较大提高。现做试卷分析如下：
听力部分：
第一题：听音按要求圈出你听到的单词。第四小题thirty,thirsty,thirteen仍有小部分学生区分的不太好，需要进一步强调， 其它小题答的较好。
第二题：听录音，选出你所听到的句子，把正确答案的序号填在括号里。本题答的较好，学生字迹清楚工整。Turnleft.与 Turnright.小部分学生区分的不太好。今后需进一步强调。
笔答部分：
第三题：选择填空。本题给出了两个选项，要求选择。选项印刷不是太好，缺少标点，容易造成审题错误。部分学生存在 抄错单词，少抄单词的情况。
第四题：把相应的单词与图片连起来。本题属于认读翻译范畴。答题较好，但也存在丢题现象。
第五题：问句与答语连线。该题题型较好。考察了学生句型的应用能力。在考前虽然进行了较多复习，但由于分辨能力 差，仍然有部分学生丢分较多。需要我们进一步加强日常训练。
本次考试总体看，学生的学习有了很大进步，特别是部分学生自主学习能力有所增强，学习主动性有了提高。本次试卷符 合新大纲的要求，考题重点突出，注重基础，但对于四年级的学生题量有些少，应加一点略有难度的题，考察学生的应用能 力。
篇四：小学英语教研组质量分析
提高小学英语教学质量的措施
随着小学素质教育的发展，小学英语的教学目的也逐渐发生改变，教师在 小学英语课堂教学中，要积极培养学生的综合素质能力，提高学生对小学英语 的实践应用能力，从而提升小学英语课堂教学的质量。
一、小学英语课堂教学现状
1.教师对小学英语的教学观念存在问题。在传统的应试教育模式下，教师对 学生的英语教学的考核，往往只注重学生的考试成绩分数，忽略了学生平时的 小学英语知识应用能力，这从客观上会导致学生对小学英语学习以及应用的信 息不足。另外，教师在小学英语的课程教学上，往往采用传统的“灌输式”教学 方法，对于天真爱动的小学生来说，“灌输式”的课堂教学模式很难激发他们学 习的积极性，学生在英语课堂的学习中，不能够充分发挥他们的创造性思维， 从而无法达到课堂教学的目的，导致课堂教学质量不高。
2.教师英语课堂教学设计存在缺陷，教学课时安排不合理。
在许多小学英语教师的课堂设计上，教师往往都是按照教材的知识内容进 行课堂教学设计，教学的知识内容没有充分结合学生的学习兴趣。另外，在小 学英语的课程设置上，也存在很大的不合理性。小学英语的课程内容十分多， 但是，每周安排的课时却相对较少。教师在小学英语的课程教学上，很难赶得 上学校安排的教学进度。
二、提高小学英语教学质量的具体措施
1.转变传统的教学观念，积极采用多媒体辅助教学。在传统小学英语课堂教 学中，教师往往都是利用一支粉笔，在黑板上写下课堂教学的重要知识点，学 生在下面认真地记录课堂学习的笔记，很少有课堂教学的交流互动。因此，教 师可以利用多媒体技术，精心设计课堂教学的课件，利用图画、视频等网络资 源，把课堂的教学内容，直观地呈现在学生的面前，让学生通过视觉、听觉等 多种形式感受小学英语知识内容。另外，学生还可以通过多媒体视频，学习小 学英语的对话练习，熟练地掌握小学英语的口语发音技巧。
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2.合理安排课堂教学设计，采用情景式导入模式。由于小学英语的课堂教学 设计的不合理，没有根据学生的具体情况对学生进行针对性的教学，这对学生 的课堂学习效果会产生很大的影响。在小学英语的课程设置上，学校要积极加 强对小学英语课程的重视，适当地增加小学英语课程教学课时，保证学生在英 语课堂的学习中，有充足的时间练习和巩固课堂教学内容。因此，教师在小学 英语的课堂教学设计上，要充分考虑学生的具体因素，结合小学英语的教材内 容，合理地设计课堂教学的目的、教学重点和难点以及具体的教学方法。
例如，在小学英语新课的教学过程中，教师可以采用情景式的导入方法， 为新课的学习营造一个良好的学习氛围。在人教版《小学英语》 Book1Uint1“Hello！Let'stalk，Let'splay，Let'ssing”的课程教学中，由于这是小学 生第一堂英语课，教师可以在做自我介绍的时候，利用教材的内容句式和词 汇，进行自我介绍，然后教师对学生进行简单的英语句式教导，让学生自由地 应用简单的诸如 Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm…等词汇句式进行自我介绍。这 种情景式的导入方法，可以为学生营造一个良好的学习环境，提高学生小学英 语的实际应用能力。
3.采用多种教学方法，提高学生学习英语的积极性。由于小学生的心理机制 发展并不成熟，对学习英语的动机并不明确，而对小学英语的兴趣则是小学生 学习英语的内在动机。因此，教师在小学英语的课堂教学中，要积极培养学生 学习英语的兴趣。在具体的英语教学活动中，教师可以通过播放简单的英语音 乐，激发学生学习英语的兴趣。另外，教师也可以让学生进行教材内容的对话 表演，体验小学英语在日常生活中的实践应用。
例如，在人教版《小学英语》Book1Uint6“Happybirthday”的内容教学上，教 师可以让学生在课前欣赏“Happybirthdaytoyou！”这首英文祝福歌曲，然后在课 堂教学中，让学生 Actlikea cat，Act like a duck，Act like a panda 等进行课堂内容 对话的表演练习。轻快的歌曲和角色扮演，能够有效活跃课堂的教学气氛，激 发学生课堂的参与效率，从而提高小学英语的课堂教学质量。
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篇五：小学英语教研组质量分析
小学英语成绩质量分析
考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写
好考试的质量分析报告很重要。下面店铺带来小学英语成绩质量分析，欢迎阅读！ 小学英语成绩质量分析 篇1 （1）听力部分有三大题，分值40分。第一题是听单词。80%的学生都能很好的答题，但是少数学生由于基础知识和基本技能的不牢固造成了 丢分现象。第二题是听句子。学生能较好的听出而做出正确的选择，得分率较高，反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟能力。但是仍然有个别学 生出错。第三题是听问句找答句，这一题丢分主要集中在3小题，主要原因是听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有认真思考，反映出学生的语 言综合运用能力相对较弱。第四小题为听录音补全句子，学生们丢分主要集中在第二小题，听出来但不会写单词，基础不扎实。
（2）笔试部分有六大题，分值60分。第一题选出不同类的一项，大部分学生错在第4小题，主格和宾格分不清。第二大题为按要求完成下列 单词错得人很多，主要集中在always（反义词）----singer动词——主要原因在于平时没有过多强调着类型题，较生僻。第三大题为单项选择，只 有4个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。第四大题用所给词的适当形式填空。难度不大，单错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到 位。第五大题连词成句，着都是平时学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读理解，丢分主要集中在第三小题，学生的阅读能力有待于进一步提
高大，但是但这一题失分最为严重，说明平时教学中对学生拼写的能力和记忆的良好习惯的培养还未落实。
具体分析：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事
和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生
的听说能力有了较理想的发展。在听音连线、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。
听说读写四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于
听、说、读、写的训练没有均衡开展，尤其是写的训练还有待强化。
主要措施：
注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活
泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材 编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐见的形式和许多的TPR活动。教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓 厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言。
加强听力规范训练。小学英语教学应立足于“听说领先，读写跟上”的原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的语言输入中潜移默化地积 累，从而为说、读、写奠定一定的基础。因此，教师在平常每节课的教学中应安排一定量的时间对学生进行听力训练，提供听音辨音、听句子及短 文练习的机会，通过系统的、规范的听音训练，让学生适应不同的听力题型，训练耳朵的`灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音习惯，为读写 奠定基础。
夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、以基本句型的运 用为主线进行综合语用能力的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致用的教学目
的。在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿忽视学生口语能力的加强；同时应有意识教给学生学习的方法，掌握学习英语的窍 门，“授之予鱼不如授之予渔”，教会学习是关键。
加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理念之一。从试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严重的两极分化 现象，教师在日常的教学中在面向全体学生的同时，如何采取行之有效的方式方法让学习能力强的学生“吃得饱”、又不至于让英语学习有困难的学 生跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从 基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同
层次学生的需求，凸显学生的个性。
注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的厚实积累与运
用；增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅读技巧，通过大量的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英
语国家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学生综合语言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的
地落实在平时的英语课堂教学之中。
小学英语成绩质量分析 篇2 为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管 理，我校于20xx年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测的具体情况分析如下：
（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：
试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好
课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。
试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查
了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性
发展。
（二）主要成绩：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行
情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，
对听说的训练也是有相当的力度。
卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学 习基本功训练效果显著。
根据各班成绩统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学 生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提
升。
（三）存在不足：
学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率，这
提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。
学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子排
序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用
语言的能力均较差。
试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把
新旧知识组合起来滚动教学。
一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。如三年级的题，要求写出Q~Z字母的小写字母，有很多学生没 仔细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱
选乱填，全卷得分极低。
从得分情况看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后
的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。
（四）今后努力方向
各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活
动，便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。
在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的
巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。
针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的
词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。
我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答
题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
以这次检测为契机，认真总结经验，不断调整教学管理的思路，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，着力改进教学方
法，提高教师的业务能力和综合素质，使我校的小学英语教学质量有一个新的跨越。
小学英语成绩质量分析 篇3 1、 指导思想 本次英语期末质量调研由市教育局统一命题。本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，目的在于对全市各年级使用闽教英语教掌握
目标达成度的笔试调研，期望能如实地反映学生综合语言运用的能力，把好各年级教学关，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为
的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。
2、命题原则 本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联 系实际，灵活应用。
3、试卷分析 试卷难易度分布:基础知识80%，综合知识15%，开放拓展5% 。从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核， 又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。
调研试卷分听力、笔试两个部分，各占70%和30%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各 类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，
又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
从本次改卷来看，学生之间差距很大，两极分化比较明显，存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。
听力检测部分，基本学生能听懂简单问题并回答. 第二五六七八题学生得分率高，学生基本对学过的语言点掌握很熟练.但第一题第三题单词辨 音， 学生容易得分也容易失分，学生对音标的掌握不扎实.失分率最高的是第四题，学生在拓展思维上不好，要进一步加强. 笔试题目中，基础知识和基本知识点落实不到位。第一二三题的英文字母认写和英文的正规抄写掌握不规范不扎实，这两题的送分题有些学生 都拿不到满分. 第三题的考察单词记忆上也失分多，要加强单词的背记要求.第四五题学生得分率高，基本能运用简单的日常用语，能正确了解简单 的短文。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于 听、说、读、写的训练没有均衡开展。今后要加强这方面的训练. 小学英语成绩质量分析 篇4 一、考试宗旨及命题特点 本次期末考试由县教研室统一命题。听力占40%，笔试占60%。听力从听单词、短语逐渐地发展到听整个句子。内容体现了英语一级目标的基 本要求，笔试从单词到句子逐渐发展到对话连线和语段阅读。试卷难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既注重基础知识的检测，又有对学生
英语能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。
二、学生考试情况及问题分析 本次考试四年级平均分为73.7分，优秀率38.9%，及格率是76.8%。
1、主要成绩分析 (1)听力题总体来说做的不错。第一、二、三题做的较好，学生对字母和单词的掌握情况不错。
(2)笔试题第九题做的较好。说明教师在平时的教学中注重了对会话的教学，并能指导学生在不同的场合使用不同的语言进行交际，注重活学 活用。
2、主要问题分析 (1)部分教师对小学英语课程标准把握不准，因此在指导学生复习上出现偏差。有的学校学生听力训练不够，学生的听说、语感、语意理解能 力还需加强。
(2)学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第十三大题，五个单词拼写题，相当多的学生不能得满分，拼写错误现象非常 严重。这反映了我们的教学还没有真正落到实处。
(3)书写不完全规范。主要表现在字母的四线格书写不准确；大小写分不清。
(4)学生英语学习兴趣不浓，导致学生英语成绩层次较大，整体水平不高。从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题等现象 出现，而学生整体成绩处偏低状态，这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题，反映了学生学习兴趣的淡化。
(5)班级间发展不均衡，成绩反差较大。四个班级的平均分差异较大，四(1)：85.3分，四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考纪不严。从整个卷面分析，我们明显感觉到，今后的考试要注意考风考纪问题。比如听力题的更改率应该是很低的，录音播放完后不需 要更改，可学生的试卷听力部分涂改处较多。有的考生已经选对了，后来又涂改成错误的答案，这是不好的现象。
三、教学建议 1、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
2、教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生 对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，
这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不
再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。
3、口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。
4、教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英 语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
5、做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后的学生 通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。努力培养学
生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这需要教师真正去热爱、关心学生，认真把握整个教学、教育过程，及时做好补差工作，尽可能缩
小两极分化，努力提高教学质量。
【小学英语成绩质量分析】
篇六：小学英语教研组质量分析
小学英语质量分析
（1）听力部分有三大题，分值 40 分。第一题是听单词。80%的学生都能 很好的答题，但是少数学生由于基础知识和基本技能的不牢固造成了丢分 现象。第二题是听句子。学生能较好的听出而做出正确的选择，得分率较 高，反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟能力。但是仍然有个别学生出 错。第三题是听问句找答句，这一题丢分主要集中在 3 小题，主要原因是 听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有认真思考，反映出学生的语言综 合运用能力相对较弱。第四小题为听录音补全句子，学生们丢分主要集中 在第二小题，听出来但不会写单词，基础不扎实。
（2）笔试部分有六大题，分值 60 分。第一题选出不同类的一项，大部 分学生错在第 4 小题，主格和宾格分不清。第二大题为按要求完成下列单 词错得人很多，主要集中在 alger 动词——主要原因在于平时没有过多强 调着类型题，较生僻。第三大题为单项选择，只有 4 个人做错，原因在于 基础不扎实，不细心。第四大题用所给词的适当形式填空。难度不大，单 错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。第五大题连词成句，着 都是平时学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读理解，丢分主要集中 在第三小题，学生的阅读能力有待于进一步提高大，但是但这一题失分最 为严重，说明平时教学中对学生拼写的能力和记忆的良好习惯的培养还未 落实。
具体分析：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能辨 析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和
短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单 词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的 听说能力有了较理想的发展。在听音连线、选择、回答等题目中，学生的 得分都是较高的。
听说读写四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和 语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、 说、读、写的训练没有均衡开展，尤其是写的训练还有待强化。
主要措施：
注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和 源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活泼 的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴 趣盎然的活动中学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材编 制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐见 的形式和许多的 TPR 活动。教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓厚 的小学英语课堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感受语 言、习得语言。
加强听力规范训练。小学英语教学应立足于“听说领先，读写跟上”的 原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的语言输入中潜移默化地积累， 从而为说、读、写奠定一定的基础。因此，教师在平常每节课的教学中应 安排一定量的时间对学生进行听力训练，提供听音辨音、听句子及短文练 习的机会，通过系统的、规范的听音训练，让学生适应不同的听力题型，
训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音习惯，为读写奠定基 础。
夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三 会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、以基本句型的运 用为主线进行综合语用能力的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环 境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致用的教学目 的。在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿忽视学生 口语能力的加强；同时应有意识教给学生学习的方法，掌握学习英语的窍 门，“授之予鱼不如授之予渔”，教会学习是关键。
加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理 念之一。从试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严重的两极分化现 象，教师在日常的教学中在面向全体学生的同时，如何采取行之有效的方 式方法让学习能力强的学生“吃得饱”、又不至于让英语学习有困难的学生 跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强 对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从 基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培 养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同 层次学生的需求，凸显学生的个性。
注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应 在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的厚实积累与运用；
增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅读技巧，通过大量 的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英语国
家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学生综 合语言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的地落 实在平时的英语课堂教学之中。
小学英语质量分析（二） 为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我 校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管理， 我校于____年 10 月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。
现将三至六年级英语科检测的具体情况分析如下：
（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：
试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样， 充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课 本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从 简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。
试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句 型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了 学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平 做出比较客观的评价。
试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科 自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发 展。
（二）主要成绩：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看
图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行情 境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知 识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，对 听说的训练也是有相当的力度。
卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写 工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习 基本功训练效果显著。
根据各班成绩统计，全校各年级最高分均为 95 分以上，可见有相当一 部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学生 基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生 创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。
（三）存在不足：
学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单 复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率，这提 醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记 忆知识。
学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生 的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子排序 错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级 的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语 言的能力均较差。
试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过
的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新 旧知识组合起来滚动教学。
一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆 忙作答。如三年级的题，要求写出 Q_Z 字母的小写字母，有很多学生没仔 细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范， 大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱 填，全卷得分极低。
从得分情况看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过 程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的 教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体 成绩。
（四）今后努力方向 各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让学 生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动， 便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。
在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信 心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩 固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教 学效率。
针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中 要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词 汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、
句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。
我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本
的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题 技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有 的水平，取得更为优异的成绩。
以这次检测为契机，认真总结经验，不断调整教学管理的思路，查漏补 缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，着力改进教学方法， 提高教师的业务能力和综合素质，使我校的小学英语教学质量有一个新的 跨越。
小学英语质量分析（三） 本次试题注重了对学生基础知识和基本技能的考查，同时也关注了对学 生综合语言运用能力的考查，紧扣了现行教材，体现了课标要求，起到了 较好的导向作用试题以基础知识和基本技能为主体，把学生必须掌握的知 识作为考查重点，知识点覆盖面广。另外在突出基础的同时，也考虑了高 水平学生，设置了一定量的提高题。
试题题型呈现灵活规范，主客观题分布合理。但由于试卷版面限制，题 量有些不足，部分题目分值过高。试卷题目梯度性好，听力和笔试两部分 题目均分别由易到难排列，顺序呈现，符合学生考试心理特点，利于学生 考试水平的发挥。
一、听力部分 本次考试统一录制了磁带，并统一了播放要求。主要是从听力角度考查 学生在重点词句、交际用语及语篇理解等方面的能力。
二、笔试部分。
单词与词组的考核，意在考查词汇量。本题降低了考查要求，只要学生 对单词能够再认就行，所以本题失分率很低。单项选择主要综合考察学生 的语言基础知识与技能，反映了部分学生时态学习不够扎实或没有正确理 解题目情境。阅读理解，提供了两篇短文，分两种题型呈现：单选和判断。
此题要求学生通过阅读，准确地从文章中获取信息并能根据要求做出正确 选择或判断。说明了有相当一部分学生的阅读水平还只停留在“在原文中 找原句”的状态，教师平时教学中应有针对性地做好阅读理解方面的专项 训练。
对试题的评价：（是否超出课标要求的知识点；是否符合新课程和考试 说明的要求；是否有利于推进新课程的实施；是否符合学校教学的实际情 况；教师和学生的评价和反应。） 本套试题符合课标要求的知识点，符合新课程和考试说明的要求，有利 于推进新课程的实施，符合学校教学的实际情况，所以本次考试结果比较 令人满意，本套试题是一套很好的试题。
意见与建议：
本次考试卷面中出现了一些非知识性失分现象，如书写混乱等，这是很 可惜的。作为教师应在实现教学目标上花大力气，重视基础学力的培养， 提高学生的综合语言运用能力。只有这样，考试时才能以不变应万变。
教师平时教学中要对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学 生良好的英语学习习惯，如听说读写习惯、预习复习习惯、考试习惯，包 括考试答题方法与技巧训练等，切实提高学生的学习效率。