两位数乘两位数不进位乘法教学设计
下面是小编为大家整理的两位数乘两位数不进位乘法教学设计,供大家参考。
《两位数乘两位数的不进位乘法》教学设计 教学目标
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点 重点：掌握笔算方法并正确计算。
难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学准备
例 1 主题图、彩色笔 教学过程 一、复习铺垫
1、口算。
22×4
3×30
12×5
30×20
17×20
120×10
2、笔算并说出计算过程。
41×7=
123×4= 二、探究新知
1、学习教材第 46 页例 1。
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出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了 12 套，每套书有 14 本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。（14×12=？）
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数乘法算式）
你会提出什么数学问题？（为什么用乘法计算？）（怎样计算两位数乘两位数？）
我们先来解决第一个问题，为什么用乘法计算？（这是求 12 个14 是多少的问题，求几个几是多少用乘法。）
接下来，我们来解决第二个问题，怎样计算两位数乘两位数？ 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 2、小组合作，探究新知。
把一本书看作一个圆点，在纸上画一画，就会画出一组点子图。全班 4 人一组，每组一张点子图，在图上分一分，画一画。组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
例：
14×10=140（本）
14×2=28（本）
140+28=168（本）
14×6=84 （本）
84×2=168 （本）
14×4=56（本）
56×3=168（本）
10×12=120 （本）
4×12=48 （本）
120+48=168（本）
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算。但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
3、指导列出竖式
1
4
× 1
2 2 套书的本数←
2
8……14×2 的积 10 套书的本数←1 4
0……14×10 的积(个位的 0 不写)
1
6
8
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。
教师归纳总结，板书强调每步难点。
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在总结过程中提问：
（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（笔算比较好，因为口算虽然能算出来，但是容易遗漏，容易算错，而笔算可以算出较大的数相乘的积。）
（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （乘了两层，因为第二个乘数是两位数，所以要乘两层。再把他们的积加起来）
（3）十位上的 1 和 14 乘完后，“4”为什么和十位对齐？ （1 和 14 相乘的积 14 表示 14 个十，所以 4 和十位对齐。）
（4）总结两位数乘吕两位数的计算方法。
（两位数乘两位数的计算法则：相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位，所得的积要与乘数的个位，十位分别对齐，最后把他们的积加起来。）
教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。
（5）比较两位数乘两位数与两位数乘一位数的相同与不同之处？ （相同之处：都是相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位。）
（不同之处：第一个算式乘了两层，因为第二个乘数是两位数，
所以要乘两层，再把他们的积加起来。）
三、巩固训练
四、课堂作业新设计
1、笔算下列各题。
2 1
1 2
2 4
2 2
×1 3
×1 4
×1 2
×3 3
让学生先独立完成这 4 道题，选 4 个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。
2、下面的计算对吗？（对的在括号里画∨，错的画×并改正过来）
抽同学回答，集体订正。找出错题原因，并且改正。
四、板书设计 两位数乘两位数（不进位）
口算：14×4=56
14×10=140
56 × 3=168
14×2=28
140+28=168
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