跟主题阅读有缘教学研究—教育论文【课题立项】（2022年）
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跟主题阅读有缘教学研究—教育论文【课题立项】
跟主题阅读有缘 “新主题阅读”是什么？这是本学期初教学中一直萦绕在我脑海中的问题。通过学校教学领导的一次次培训，一次次讲解，有了一定的理解。
“新主题阅读”教学是由课内引向课外，由文本引向文化，这对学生阅读兴趣的激发，阅读习惯的养成，人文素养的提升都会有积极的作用！
在主题的引导下，实现由一篇带多篇，再到整本书的阅读学习。让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。
开学初的汇报课中，我选了一篇音韵和谐，朗朗上口的《对韵歌》，课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。由于本课处于学生还未学拼音，主要靠多种形式示范朗读来正音，还有多种形式趣味朗读，如：师生对读；生生对读；男女对读等形式多样的你读我诵，这样既提高了朗读能力又活跃课堂气氛。在后面我进行了国学经典《声律启蒙》节选的拓展学习。从单字对到双字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。不仅提高了学生们的识字量，还激起了学生们诵读经典的热情。低年级孩子正处记忆黄金期，我们利用午休时间，
诵读大量古诗词。每天一首古诗的诵读，我们一直坚持着。
俗话说，巧妇难为无米之炊。学生手里没有阅读材料，又怎么能够进行课外阅读指导？学校领导为了解决这一难题，亲自为每个班级购买了一批《主题阅读》和《你读我诵》书籍。免费供学生们阅读。这一举措孩子们的读书热潮更高了，每天中午都会迫不及待的等着发书，渴望着书中的内容。通过一个月的阅读和教学实践来看，一主两翼的主题阅读教学方法对语文教学还是很有利的。平时的新语文主题阅读教学中，我比较注重学生的识字能力，在阅读中体会朗读情感。这部分同学中还有些语文基础差的的同学。比如我们班的赵月同学，她平时行为习惯不好，不愿意在课堂上发言，不喜欢读书，但写字速度快，她是个脑瓜很灵的孩子，思维特别敏捷。课堂中，我经常鼓励引导她发挥优势，让她更加积极的展现自己，通过跟读、对读、比读等方式加深对文中生字的印象，扩大她的识字量。
本学期语文的教学难点看图写话，有了很大进步，部分同学以前无从下笔的，因为不知说些什么，写些什么，也就简简单单一句很开心就结束了。通过拓展阅读的带入，同学们了解的知识面就更广了，积累的一些形容词也更丰富了。尽管句子不是很优美，标点符号不是很到位，但确实是有话可写了，表达的更有想象力了。
十月份举行的“金秋送爽”展示课活动中，我选了一篇写景课文《秋天》，它是部编版一年级上册第四单元的第一篇课文，
是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。通过品秋、诵秋，学生们运用自己喜欢的识字方法完成本课的重点，从图片、朗读中感受秋天的美好。
学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索和发现的乐趣，同时使学生在轻松的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
这是本课的教学目标：
1、认识 10 个生字和 3 个偏旁。会写 4 个生字和一个笔画。
2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音,认识自然段。
3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
这是本课的教学流程 （一）、古诗导入，激发情感，背诵积累
开课我是以秋天的美景加上两首古诗《风》《山行》引入课题，进行多种形式的你读我诵，如：师生对读、男女对读、1 对17 读，激发同学们对秋天的赞美之情，以及描写秋天古诗的积累背诵。
（二）、朗读课文，读准字音，了解课文
1.听读课文（听准字音）
2.自由读文（读准字音，认识自然段）
3.你读我诵（多种形式朗读，读中了解课文内容）
（三）、多种方法，随文识字，落实重点
欣赏秋天图片和课文中的插图，感受秋天的美，从而认识文中的 10 个生字，抓住每个字的关键点来相应指导。如：3 个新偏旁字“树、叶、会”；1 个新笔画横撇和“了”字的书写指导。
随文识字过程中始终做到字不离词，词不离句，从语句中理解字义，然后相应语句段朗读练习，体会情感。
落实有趣的“一”时，我是通过读词语让学生感受“一”字的不同读法。通过多种形式的朗读，还有随文识字中对课文内容的理解，让学生们想一想：秋天到了，你的周围还有什么变化？这样对语言表达进行更高层次的训练。同时还激发了他们对秋天的喜爱和赞美之情。
（四）、得法课内，得益课外，拓展阅读
1.播放视频感受落叶的美。（切身体会感受颇深才有利于朗读出课文的感觉）
2.借助拼音多种形式朗读《落叶》（激发同学们读出秋天落叶的美来）
3.从短文中你又认识了哪些汉字？（做到读中感悟，读中识字，每做一项都有所得）
作业布置：运用手中的彩笔画一画你心中美丽的秋天吧！并写上一两句话表达你对秋天的喜爱！
随着新语文主题阅读教学模式的热潮，我们迎来了局里领导的检查与指导，在短短的 30 分钟里，曹主任给予了我们高度
的认可，并解答了我们所面临的一些疑难问题。一次实打实的主题阅读的模式探讨，结合自己的汇报课、展示课再加上领导老师们的解答，我总结出了主题阅读课堂的自我模式，在一次次课堂实践中感受着同学们的变化。
我班的这 18 名小学生养成了许多好习惯，最值得一提的就是他们读书的习惯，班上的午自习读书活动开展的热热闹闹，课余时间孩子们争抢着借阅自己感兴趣的书籍。虽然他们也许并不能完全理解每篇文章的寓意，但至少他们有了读书的欲望，至少他们会在文中积累一些他们认为好的优美词句。这说明一主两翼中的两翼让孩子们收获不少。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，认识更多的字，读书的兴趣越来越浓了。“多读书，好读书，读好书，读整本的书”这样的阅读目标我们在稳扎稳打中进行着。
在学期末的读书展示活动中，我们将这一学期所积累的美文，古诗和成语接龙串联起来，通过你读我诵多种诵读形式展现出来，舞台上的他们自信，阳光，得到了领导老师们的赞赏。
当然，主题阅读因人而异，特别是像我们这种条件有限的农村孩子，要想让全班的孩子们跟上节奏，那也非一朝一夕的事情。我打算在今后的教学中，继续坚持主题阅读，语文素养一定会有更大的提高！
班主任班级管理策略
一、班主任的语言要充满爱 在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。作为班主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方，给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺点，从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。例如，刚开学的时候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的心理压力增大，学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏”等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而
使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满足现代素质教育的要。
二、班主任语言要恰当 教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。学生较敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。学生考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。班主任学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候，要就事论事，不能因一次错误就上升到学生的品德问题，这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时，要从学生的角度去思考问题，尽量的去理解、尊重学生，动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。例如，有一个学生没有做语文作业，作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评，认为学生是班级里的害群之马，而是应该课下找学生了解原因。通过了解之后发现，学生并不是故意的不愿意去做语文作业，而是真的事出有因，教师只要对学生进行善意的提醒，希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉
的批评，在不了解情况的前提下就对学生横加指责，会让学生受到伤害，反而不利于学生今后的学习和发展。
三、班主任需要真诚的赞扬学生 在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重，只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。教师的上述做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。教师的赞扬可以使学生重新燃起对学习、对生活的希望，从而让这些学生取得一定的进步。例如，班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的好，而数学成绩较差，有严重的偏科现象。对于这样的学生，教师不可以一味的批评学生的弱势，而忽略了学生的优势，教师要对这样的学生进行合理的引导。首先教师要肯定学生的优点，并对学生进行一定的赞扬，对学生进行鼓励，提出只要学生继续努力就一定可以提高自身的数学成绩，因为学生能学好语文和英语就可以证明学生是比较聪明的。通过教师的鼓励与赞扬，学生对数学的恐惧心理降低，不再惧怕学习数学，渐渐的数学成绩也会取得一定的进步。由此可见，教师的语言、行为会对学生产生很大的影响，所以教师在管理学生时要尽量的给予学生正面的评价，增强学生的信心，从而使得学生在教师的鼓励下取得一定的进步。
【结语】
班主任在管理班级、教导学生时，即使是不经意间的行为、粗暴的语言、不屑的眼神，都可能会对学生产生不良的影响，造成教师与学生之间的隔阂，使学生对教师产生厌烦心理，继而讨厌教师教授的课程。所以，班主任在进行班级管理时，一定要时刻注意自己的语言，用真诚的话语与学生建立起和谐的关系，并能发现学生的闪光点，对此进行赞扬和鼓励，从而激发起学生学习的，让学生能更加积极主动地进行学习，使初中教学达到应有的效果。
建立文明礼仪养成教育机制在对学校生源组成情况进行认真分析的基础上，围绕学生的发展需要，通过领导示范和教师们群策群力，落实师资、制度、资源等。使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语。养成良好的礼貌行为习惯。培养学生的责任意识，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强。二、构建文明礼仪养成教育大课堂 1、为人师表作示范。教师作为学生成长道路上的指路人，其自身的行为规范和道德素质，对学生养成文明礼貌习惯，起着关键作用。学校应注重榜样的示范作用。正面诱导，使典型示范和整体提高相结合，在平时的教学、生活中。全体教师以庄重大方的仪表。和蔼可亲的仪容。规范的语言给学生作出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。2、学校教育和家庭指导相结合。家长良好
的礼仪形象，文明的家庭气氛。会对子女产生潜移默化的影响。为提高学生文明礼仪教育的实效，学校发挥家长的作用，聘请教育名师传授家教知识，把文明礼仪教育的情况向学生家长通报，经常与家长联络。使家长及时了解子女在校的情况，同时也了解学生在家的表现。学校家庭互相配合、共同努力。3、文明礼仪教育融入社会。学校要经常组织学生开展“文明礼仪活动”，定期到周边社区搞宣传。出板报，向居民宣讲、宣传礼仪规范;邀请社区有影响力的人士到学校给学生讲礼仪的现实意义及对于个人交际的影响，通过这种互动。促进学校和社区的良好关系。三、营造良好的人文环境 1、校园宣传要突出主题，讲究格调，营造处处育人的氛围。学校橱窗依据学校教育主题每月更换;学校走廊悬挂名人名句;学校墙壁张贴文明语告示。无声的语言是对学生最好的教育。班级的黑板报既有规定主题。又有自由发挥。教室布置要简洁明快，具有特色，追求个性。2、校园广播，栏目设计精巧，内容丰富多彩。让学生知晓校事、国事、天下事;丰富知识，开阔视野。3、开放图书室，鼓励学生增加阅读量，加强教师的阅读指导，以提高阅读质量，从而丰富学生的课外知识，提高学生的文化底蕴。4、举办校园文化艺术体育活动，形式多样，内容丰富，既活跃学生身心，又给学生展示自我、施展才华的舞台。吸引师生热情主动参与。寓教于乐，寓教于活动。5、开展文明礼仪养成教育系列活动。