以“四动”构建道德与法治高效课堂（精选文档）

下面是小编为大家整理的以“四动”构建道德与法治高效课堂（精选文档）,供大家参考。

　

　- 1 - 以“四动”构建道德与法治的高效课堂 为了提高道德与法治课堂教学效率，我尝试着教学生活化，努力实践体验式的教学，把教学内容与学生生活有机结合，根据教材内容营造一个个情境，让学生积极主动地参与其中，自主感悟，从而获得知识。其核心就是摒弃纸上谈兵的教学，使学生在课堂上“动”起来，让课堂气氛活起来，让学生的思维灵动起来，真正调动学生的学习积极性，从“要我学”变成“我要学”。下面谈一谈四点具体做法：

　一、创设情境──促学生动脑 道德情感是人们伴随道德认识所带来的一种内心体验，它可以影响人的道德行为。在道德与法治的课堂教学中，我根据课文内容创设情境，使学生产生情感共鸣，又能培养学生良好的行为习惯。学习二年级上册《我们小点儿声》一课，我让学生先闭上眼睛，随着我的描述，想象在医院的病房里，病人都在静静地休息，这时在医院的走廊里有两个人在大声的争论，后来又喊叫起来。我让全班同学讨论评价这两个人的行为：这两个人这样做对吗？全班同学都说这两个人没有素质，有同学甚至举手抗议：“老师，他们这样做太没素质了，影响病人休息。”在学生有感而发以后，我随之提出：“那么我们在日常生活中哪些地方需小点声呢？”我把全班学生分成若干小组，分角色练习“图书馆同学们在静静看书

　- 2 - 时……”“当我在电影院看电影时……”同学们都能做到不影响他人，低声说话，轻轻走路，静悄悄，不打扰。又如上三年级上册《生命最宝贵》这一课时，我设置了这样一个情境：请一个学生扮演怀孕的妈妈。用一个很重的书包绑在腹部，让这位“妈妈”做几个日常的动作：“妈妈”弯腰捡东西，“妈妈”弯腰系鞋带，让这位同学说说做这些动作的感觉是怎样的？接着我再请几个同学分别演一演，让大家明白妈妈孕育我们的不容易，学会珍惜自己的生命，从而引导正确的行为，增强教学的实效性，调动了学生的参与度。

　二、讨论明理──激学生动口 讨论是道德与法治课堂最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论能够激发学生动口，活跃课堂气氛。讨论辩析在教学中能起到既明理又导行的作用。

　如上一年级下册《我和我的家》一课，我设计了“观赏相片”这一活动，每个同学找一张和爸妈的合影，或者是爸妈为自己拍的照片，请一些同学把这些照片投放在屏幕上，让班里所有的同学观赏，请照片的主人讲出为什么喜欢这张照片，在介绍的过程中，学生慢慢回忆和家人相处的美好时光，感情的闸门一点点地打开了，如早晨爸爸冒着风雨送我到学校上课，我感冒发烧了妈妈整夜守在我的床头没有合眼，奶奶半夜起来为我盖被子……每一件小事都倾注了家人

　- 3 - 的爱，勾起了学生对家人的感激之情。接着，又设计了小组讨论、说一说等活动，让学生说一说自己身上有哪些家人的“影子”？ 这个环节使学生知道血浓于水的就是亲情。激情一旦成功，明理则顺理成章。

　三、组织游戏──诱学生动心 游戏，能够调动学生的学习兴趣，激活课堂气氛，它操作性强、参与性高，是一种最有效的学习方式，能够激发儿童的情感体验，从而调动儿童学习的积极性，在道德与法治的课堂经常进行。教学四年级下册《我们的好朋友》这一课时，我采用游戏这个活动形式，“找朋友”是同学们比较容易接受的游戏，小朋友一边唱儿歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”。在游戏中，让小朋友懂得，班里的同学都是自己的好朋友，同学们在同一个教室学习就像兄弟姐妹，应该团结友爱和睦相处，做一个讲文明、守礼仪的小朋友！在“网小鱼”的游戏中，先在班里选十位小朋友，搭成一张大大的鱼网，其他同学就是一条条“小鱼”穿过网，“小鱼”一边穿网一边唱歌“游啊游，游啊游，游到网边快快跑，跑呀跑，跑呀跑，跑不掉，被抓着，快快乐乐作介绍”。被网住的小鱼做自我介绍。小朋友通过自我介绍，增进了同学之间的友谊，锻炼了自己的胆量，培养了表达能力。在做这个游戏的过程中，老师也是参与人之一，跟所有的孩子同等地位，融入孩子中去，

　- 4 - 与孩子共同参与活动，诱导学生把心思都用在活动上，课堂气氛热烈融洽，真正诱导学生动心，让学生感受课堂魅力。

　四、回归生活──引学生动手 道德与法治的课堂必须让学生有一种感性的认识，就必须把教学内容和学生生活有机结合，让学生能够用心去体验，感受生活不易，感受人生的幸福美好……让课堂触动学生的情感世界，让学生的心灵变得敏感起来，灵动起来。例如，在教学四年级下册《我们的衣食之源》一课时，怎样让学生体验粮食来得不容易呢？我设计了这样一个环节：让学生模拟农民插秧，在操场边的沙池上插一排排小树枝，人倒退着走，插满一沙池树枝后后交流感受。很多同学都感到腰酸腿疼，真切体验到农民耕作的辛劳，再来学习课文内容，学生就有了身临其境的劳作感觉，就会产生情感上的共鸣。又如在教学二年级上册《装扮我们的教室》这一课时，我让孩子们动脑筋布置自己的教室，然后用手机把认为最满意的地方拍下来。下一节课，同学们都拿来了洗好的照片，互相传阅。“真漂亮啊！”“真有想法！”“太棒了！”同学们不时发出赞叹声。通过学生的动手体验，大大提高教学效率。

　古人云：“势服人，心不然；理服人，方无言。”道德与法治课教学，需要教师有一种开放的、生成的意识，要有一种开拓的精神，为学生的知行结合搭起一座桥梁，要让学生“动”起来，从而才能收获最佳教学效果。

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