初中市素质教育论坛主题报告：实施“生命成长课程”，全面推进素质教育
下面是小编为大家整理的初中市素质教育论坛主题报告：实施“生命成长课程”，全面推进素质教育,供大家参考。
实施“生命成长课程”，全面推进素质教育
——初中在市素质教育论坛的主题报告
我校 坚持办“学生喜欢的学校”，以研发校本课程为载体，全面推行素质教育，走重品位、有特色、高质量的学校发展之路，实现了学校办学思路与素质教育理念相融合，自主创新、研发了我校校本课程“生命成长课程”， 涵盖学生素质发展的德、智、体、美、劳五个方面，分别是“修德 —— 公民素养课程”、“启智 —— 小组合作课程”、“强体 —— 阳光体育课程”、“冶美 —— 多彩社团课程”和“乐劳 —— 乐享生活课程”，就如五彩的颜色，装绘着实验初中素质教育的天空。
【正文】
市实验初中是山东省市区的一所新建学校，2010 年揭牌成立，建校之初我校就确立了“为学生的成长、教师的发展、家长的成功提供适合的教育”的办学理念和“为梦想插上腾飞的翅膀”的校训，2011 年我校又提出了“办学生喜欢的学校”的办学目标，2012 年我校成为一所新教育实验学校。为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，我校在切实执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校创新的课程体系。学校将实施素质教育与研发校本课程相结合，自主研发和实施了具有实践性、综合性、可选择性的校本课程——“生命成长课程”，通
过课程创新，使学校成为了素质教育实施的主阵地，促进了学生素质的全面发展、自主发展和个性发展。
在此以我校“生命成长课程”为例，抛砖引玉，分享我校素质教育实施过程中的点滴收获，为大家提供可以研讨的素材。我的介绍分为三个部分，分别是：一幅画，话我们“生命成长课程”的蓝图，介绍我校校本课程的理念、定位、结构、进程与评价；五彩色，绘我们“生命成长课程”的天空，介绍我校校本课程的体系、内容和研发经验；歌声扬，唱响与“生命成长课程”的幸福，介绍素质教育实施的变化、收获和感受。
一、一幅画，话我们“生命成长课程”的蓝图
首先我来界定一下“生命成长课程”对我们学校课程研发的意义所在。准确来说，“生命成长课程”是一个课程体系，它涵盖了我校所有的自我研发的校本课程，同时借鉴素质教育理念，融入了许多“新教育”的分支课程。它以师生共同的生命成长为线索，以学生“德智体美劳”的全面发展为准则， 以培养“ 会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新” 的现代人为目标， 让每一个孩子都能接受最完整、最优质的教育，让每一朵生
命之花都能够尽情的绽放。
1.“生命成长课程”核心目标
生命如一粒种子，从生根到发芽、开花、结果，每时每刻都需要阳光、空气、水、土壤等养料的滋养。同样，德、智、体、美、劳作为学生成长必须的教育，每一个环节的缺失，都有可能限制孩子生命成长的高度。因此，让每一个学生都能拥有完整的德育、健全的智育、幸福的体育、特色的美育和劳动教育，成为我校“ 生命成长课程” 的最初研究方向。我校校本课程的实施有一个核心目标，就是我校的办学目标：“学校三雅”——“培植书香四溢的优雅校园，培养德艺双馨的儒雅教师，培养德才兼备的文雅学生”，对应着“学校三雅”分别：“充分发展学生个性与情感”、 “全
面提升教师专业化水平”和 “凝练形成办学风格和特色”，生命成长课程建设始终服务于这一核心目标。
2.“生命成长课程”两个基本立足点
第一个基本立足点，就是素质教育理念，即教给学生一生有用的东西，让学生德、智、体、美、劳素质得到全面发展。
第二个基本立足点， 就是立足学校实际。我们学校领导、教师团队注重创新，因地制宜的开发 出一批原生态的校本课程，例如公民素养课程、阳光体育课程、多彩社团课程、小组合作课程等已成体系。
两个立足点，“ 素质教育” 是引导，理论性强，相当于方向轮；“ 学校实际” 是土壤，培养种子、孕育灵感，更有活力，相当于动力轮。两者互相支撑，彼此影响，适时转化。理念与理念的贯通、智慧与智慧的碰撞，使我校“ 生命成长课程” 的内容更加丰盈。
3 、我校的“ 生命成长课程” 建设，经历了三个阶段。
在 在“ 生命成长课程” 研发的过程中，我们经历了“ 一把手亲自挂帅—— 一枝独秀”、 、“ 重点课程精致打造—— 多点开花”、 、“教 教师群体齐研课程—— 百花齐放 放” 的三个时期，步履艰辛却充满了成就感。为了强化学校课程开发队伍建设，充分发挥青年教师的优势，加快青年教师成长速度，学校鼓励每一位青年教师都参与到
“ 生命成长课程” 的研发中，充分挖掘自身优势，开展第二课堂，以丰富课程资源，让课程内容更精彩多样。
4 、我校的“ 生命成长课程” 建设，有四个基本保证。
（ （1 ）一是要保证符合于学校的办学理念:“ 为学生的成长、教师的发展、家长的成功提供适合的教育” ， 要保证让校风“ 追求卓越、超越自我” 通过课程实施得以更丰富的实现。
（ （2 ）二是建立了我们的校本课程观，即：我们在坚持“ 以教学 质量为学校生命线” 的基础上，明确确立“ 以校本课程研发建设作为学校的发展线” ，从认识上将“ 校本课程建设” 提高到“ 决定学校发展高度” 的程度上。
（ （3 ）形成了“ 四维推进模式” ，即“ 加强理论学习+ 研究借鉴先进+ 坚持适合自我+ 捕捉闪光提升” 。在学校统一的规划下，实施“ 教师第二素质拓展计划” ，逐步完善了课程研发模式，发展了全体教师的课程意识。
（ （4 ）四是形成了系统的课程开发与素质教育相结合的评价制度和体系，保障了课程建设的质量。在素质教育理念的引领下，学校课程研发整体推进、全面实施，对已有课程进行完善、提炼，实现与“素 素 质教育” 架构的融合、对接，逐渐形成了能体现教育本质、具有学校特色的“ 生命成长课程” 评价体系。
就这样，整个实验初中的课程研发与建设就如这“ 自行车”一 一般跑起来了，这“ 车把” 、“ 车梁” 、“ 车座” 和“ 学校三雅”一 一起指导我们在实施过程中不断提炼方法、凝练思路并能动态的调整方向，我们课程的研发与建设的“ 自行车” 才会走的又快又好。
二、五彩色，绘我们“生命成长课程”的天空
建校以来，学校紧紧围绕“德、智、体、美、劳”五育齐抓，进行“生命成长课程”的开发实施，形成了素质教育“五大子课程”即“公民素养课程”、“小组合作课程”、“阳光体育课程”、“多彩社团课程”和“乐享生活课程”，分别对应着“修德、启智、强体、冶美、乐劳”五个精神内质。修德，以培养学生基本公民素养为先；启智，小组合作课程让学生在理想课堂上获得更多的智慧；强体，阳光体育课程的律动让学生的青春激荡；冶美，让学生的志趣在多彩社团课程中腾飞；乐劳，在快乐劳动中学生品尝生活的多滋多味。这五类重点校本课程就如五彩的颜色，装绘着我校素质教育的天空。
1.《成长·印痕》 ——公民素养课程
公民素养课程是素质教育“生命成长课程”体系的核心课程、基础课程、线索课程、必修课程。它的精神内质是“修德”。该课程由我校校长亲自主持、组织研发，并自编《成长·印痕》一书作为课程的教材。
公民素养课程以学生在初中的成长为线索，每周一下午第三节利用主题班会时间进行实施，系统对学生进行习惯养成、学法交流、安全、道德、责任、感恩、人格、法律、青春期等教育，引导学生养成良好的学习生活习惯，生成文明崇礼、学会合作、懂得感恩的公民素养和勇于担当的责任意识，为社会培养合格的公民。公民素养课程的教学对象面对全体学生，时间覆盖整个初中四年，分为“梦想腾飞——起航的六年级、聆听花开——成长的七年级、留住青春——美好的八年级、梦想成真——奋斗的九年级”四大主题，从入学的第一天起到毕业那一天，公民素养课程始终陪伴。
2.《启智·光芒》——小组合作课程
小组合作课程是素质教育“生命成长课程”体系中最关注学生学习成长的课程，我们借助“学案导学”、“小组互助”等教学模式，让每个学生个体都能正确的认识自我、明确方向、掌握方法，在小组合作中互帮互助，达到共同进步。它的精神内质是“启智”、“促学”。
小班化教学、小组合作教学模式是我校教学工作的特色，如何在这种模式下培养学生合作交流、团结协作的集体意识和责任感，。
让学生拥有良好的学习方法是我校进行小组合作课程研发的目的。
在小组合作课程研发中，我校首先 从管理入手，分好学习小组。根据学生特点以互补性为原则，将学生进行“ 四人一大组、两人一小组” 的学习分组并排位，让学生进行合作学习的尝试；其次为了
提高合作效率， 从培训入手，对学生进行通识培训；再次，从教师入手，研讨合作评价方案，研读 “ 学案导学” 教学流程，细化教学细节，力求小组合作课程易 操作、高效率，变教案为学案，打造高效课堂，真正做到“ 以学定教” 、“ 因材施教” 。另外，从评价建设入手，我校 实行“ 小组捆绑式评价” ，将组内成员“捆 捆绑 绑” 在一起， 评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，通过“ 兵教兵” 、“ 兵练兵 兵” ，达到共同进步的效果。在小组合作学习过程中，我们有步骤地提出目标、个体自学、自愿结合、互帮互学、小组交流、代表汇报、全班交流，让每个学生充分享受教育资源。
这样就带动了小组合作的实效性，消除了伪合作、假合作。同时为了深度挖掘合作的积极性和个人在小组中的作用 ，我们创新评价体系，坚持进了 行日记、周省、月总结、学期表彰，在捆绑评价中又制定了 16 种 种不同形式的“ 腾飞卡” （如积极发言卡、热爱集体卡、特长展示卡、积极合作卡等），对个人和小组表现进行相应的评价，并粘贴在班级的“ 腾飞卡展示台” 中。
3.《律动·阳光》——阳光体育课程
阳光体育课程是素质教育“生命成长课程”体系中学生发展的原动力。它的精神内质是“强体”。
让学生过一种健康、快乐、幸福的校园生活，形成健康意识和终生体育观，是我们理解的阳光体育课程的意义，其中最主要的阵地是“ 阳光大课间”。
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我们在研发此课程时，特别注重“ 管理” 和“特 特色 色” 。
“ 管理” 方面的经验，可以概况为“ 四、五、六” 。四化：行动统一化、队列军事化、动作规范化、活动有序化；五落实：活动场所落实、活动时间落实、活动器材落实、值班领导落实、带班教师落实；六到位：领导督促到位、班主任组织到位、各方协调到位、体育教师指导到位、安全检查到位、学生参与人人到位。“ 四、五、六 六” 确保阳光体育课程的管理在各个层面 上做到全覆盖、无缝隙。
“ 特色” 方面的经验，概括起来是“ 三三三” 操作模式，即三大板块、三大篇章、三大特色项目。
三大板块：即集合入场、特色活动、集体退场。
三大篇章：对于三大板块的重点板块“ 特色活动” ，我们又分成三个篇章，即第一篇章：“ 点燃激情，放飞理想” 快乐广播操；第二篇章：“ 青春活力，魅力无限” 特色校园操；第三篇章：“张 张扬个性，特色教育” 幸福自由操。
三个特色项目：就是“ 张扬个性、特色教育” 幸福自由操篇章打造了三大特色项目，分别是初一年级跳大绳、初二年级竹竿舞、初三年级跑步操。
阳光体育课程让全校师生每天都积极地到阳光下、到操场上，去感受阳光体育锻炼的魅力，锻炼你我、健康你我、幸福你我。
4.《青春·飞扬》——多彩社团课程
多彩社团课程是素质教育“生命成长课程”体系的活力元素。它的精神内质是“冶美”。
多彩社团课程属于自选课程，在入校伊始我校就根据学生兴趣、特长，各自选择社团课程，每周四下午第四节按时开课，每学期共 16 课时。我们的社团有六大类、二十多个社团，包括了孩子们期望发展的方方面面。多彩社团课程有固定的活动时间、活动地点、指导教师和活动记录等，保障了社团课程有质有量的开展。学校以社团课程为载体，大力推进素质教育，培养了学生的兴趣、爱好，促进了学生的全面发展。
5.《生活·快乐》——乐享生活课程
乐享生活课程是素质教育“生命成长课程”体系中的快乐片段。它的精神内质是“乐劳”。
乐享子课程一：“树·人”课程。我校地处苗木之乡，利用学校空置的土地，号召以班级为单位，开展种树、养树的课程。课程每学期四课时。
乐享子课程二：“开心农场”课程。在学校的角角落落种花种草种农作物，“播种不同的种子，播种不同的希望”。在此课程中，孩子们的种植种类繁多，所有生物老师和一部分家长作为指导老师参与其中，进行指导。课程每学期四课时。
乐享子课程三：“舌尖上的‘实验’”课程。请来家长进课堂，教孩子们做拿手美食。蛋糕、千层饼、水果拼盘、开胃小菜，家长、教师露一手，孩子学一手，亲子情感增进，生活的滋味就在这课程中品出来了。课程每学期六课时。
乐享子课程四：“我的十八般武艺”课程。家长、学生有什么做家务的小绝招、小窍门、小技能，都可以提出申请，在课堂上、班级内表现出来，然后把所展示的“武艺”作为此课程的历史记录。
三、歌声扬，唱响与“生命成长课程”的幸福
在素质教育“生命成长课程”的滋养下，学生每天都感受着生命的成长和成长的幸福。课上，我们共同开启小组合作课...