分享小学数学小组合作学习课题研究计划 小组合作的研究思路

下面是小编为大家整理的分享小学数学小组合作学习课题研究计划 小组合作的研究思路,供大家参考。

分享《⼩学数学⼩组合作学习》的课题研究计划

　　《⼩学数学⼩组合作学习》的课题研究计划

　　⼀课题的提出

　　1、⼈的发展的需要，《⼩学数学⼩组合作学习》课题研究计划。

　　学会认知、学会做事、学会共同⽣活、学会⽣存是现代⼈⼀⽣发展的四⼤⽀柱。其中学会共同⽣活是当今教育中的重⼤问题之⼀。教育的使命是教学⽣懂得⼈类的多样性，及所有⼈之间具有相似性⼜相互依存，为实现共同⽬标⽽努⼒。当⼈们为⼀些能使⾃⼰摆脱⽇常习惯、值得做的项⽬共同努⼒时，⼈与⼈之间的分歧甚⾄是冲突就会逐步减弱，有时就消失了。“合作学习”是锻炼⼩学⽣“与他⼈⼀起⽣活”能⼒的重要途径。

　　2、落实《新课程标准》的需要。

　　《⼩学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式” ；“教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。”可见，合作学习有助于提⾼学⽣学习的积极性，有助于学⽣对数学知识的理解掌握。

　　3、课堂教学的需要。

　　长期以来，⼩学数学课堂教学的低效率、学习形式的单⼀化，严重影响着教育教学质量。⽽⼩组合作学习在培养学⽣的合作意识和能⼒⽅⾯，具有其他教学组织形式⽆法⽐拟的优势。它有助于优化课堂教学结构，提⾼课堂教学效率。

　　我校是⼀所农村⼩学，教科研⼯作相对落后，在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作学习的意识，但如何科学的组织学⽣进⾏合作学习，提⾼合作学习的效率，⼀直困扰着全体数学⽼师。

　　⼆课题界定

　　“⼩学数学课堂教学中的合作学习”是指在⼩学数学教学中，以课堂为载体，以⼩组为单位，组织合作学习，达到⽣⽣互动、师⽣互动的学习⽅式，本课题着重从实践层⾯研究在合作学习活动过程中遇到的⼀些实际问题，寻找解决的⽅法。

　　三、理论依据

　　新课程理念。

　　新课程理念关注学⽣的发展，重视学⽣数学学习的历程，强调学习⽅式的多样化。合作学习就是要使学⽣超越⾃⼰的认识，看到那些与⾃⼰不同的理解，看到事物另外的侧⾯。⽽通过合作与讨论，可以使学⽣相互了解彼此的见解，看到⾃⼰抓住了哪些，⼜漏掉了哪些，从⽽形成更加丰富的理解以利于学习的⼴泛迁移。

　　四、研究⽬标。

　　1、改变学⽣传统的学习⽅式。

　　从以教师为中⼼转变为以学⽣为中⼼，促进学⽣全⾯、和谐地发展；传统的单向传授⽅式转变为互动式学习。

　　2、培养学⽣与⼈交往的能⼒。

　　通过在合作学习中⿎励学⽣勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，培养学⽣的合作意识、激发交流欲望，学会与⼈共处、与⼈合作，促进学⽣整体素质的提⾼。

　　3、增强学⽣的集体主义观念。

　　在合作学习过程中，学⽣相互帮助、相互提醒、相互学习的⽓氛会逐渐浓厚，学⽣经常为⼩组的成功⽽⾃豪，这有助于增强学⽣的集体主义观念。

　　五、研究内容。

　　1. 通过数学实践活动，增强学⽣的合作意识。

　　让数学⾛进学⽣的⽣活，培养学⽣应⽤数学的能⼒，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有⽬的地安排、组织⼀些合作参与活动，让学⽣在实践中进⾏合作，并让学⽣在⽣动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作⽤、合作的乐趣，⼯作计划《《⼩学数学⼩组合作学习》课题研究计划》。

　　2、训练合作技能

　　学⽣在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提⾼合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

　　（1）学会倾听

　　在⼩组讨论过程中，要求1⼈先说，其他⼈必须认真听并且不能打断别⼈的发⾔，要能听出别⼈发⾔的重点，对别⼈的发⾔做出判断，有⾃⼰的补充或独到见解，在这样要求下训练，学⽣不但养成了专⼼听的习惯，⽽且培养了学⽣相互尊重的品质，这种品质的"功能也能延续到学⽣的⼀⽣。

　　（2）学会讨论

　　合作学习中，学⽣在独⽴思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从⽽达到合作的⽬的。为了提⾼讨论的质量，教师要教给学⽣讨论的⽅法：各组由⼀⼈汇报⾃学或独⽴思考的内容，其它成员必须认真听，并且有⾃⼰的补充和见解，最后，还应将各⾃遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发⾔。

　　（3）学会表达

　　在合作学习中，学⽣的友好交流和⾃我表达都离不开语⾔的表述，为了达到训练⽬标，⾸先教师要为学⽣提供讨论的时间和空间，使学⽣敢说、会说，培养学⽣善于倾听、思考、判断、选择和补充别⼈意见的好习惯。其次要求⼩组成员⼈⼈都说，⽽且要能⼤胆完整地说，要⿎励礼貌⽤语。如对某⼀问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X⼩组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”

　　听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学⽣独⽴思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学⽣在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进学⽣的⾃主发展。

　　（4）学会组织

　　合作讨论的成败与否，很⼤程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进⾏组内分⼯、归纳组内意见、帮助别⼈评价等，另外，为了体现⼩组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提⾼了合作学习的效率，⽽且为学⽣今后⽴⾜于社会打下了坚实的基础。

　　（5）学会评价

　　合作学习活动中评价不只是教师对学⽣做出的简单的评价，其中包括学⽣之间的相互评价、学⽣的⾃我评价和学⽣对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学⽣互评，如让学⽣倾听他⼈发⾔后，⽤⼿势表⽰对或错，⽤准确流畅的语⾔评价，以增强评价的能⼒勇⽓、提⾼评价的⽔平。

　　六.研究⽅法

　　1、⽂献研究法。通过查阅⽂献资料，了解本课题研究的状况和已有的研究成果，⽤以指导本课题的研究。

　　2 、⾏动研究法。认真学习典型课例，拿出⼀节课，集体会诊、并与以往的课例⽐较作了哪些改

进，对教学活动中合作学习的得失进⾏反思，提出新的改进⽅法。

　　3、经验总结法。按计划定期上研究课，不断与各位⽼师交流、改进、总结，形成材料。

　　这⼀课题研究，主要以上述三种研究⽅法为主，但在研究过程中也可以根据实际情况选择其他的研究⽅法作为辅助研究。

　　七. 具体步骤

　　第⼀阶段：准备阶段(2008年3⽉)

　　1、分析合作学习存在的问题，做好前测⼯作。

　　2、拟定课题实施操作⽅案，请专家指导，进⾏开题论证。

　　第⼆阶段：初步实施阶段（2008年4⽉）

　　1、课题组按照操作⽅案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的⽅法，不断完善课题研究的⽅案。

　　2、定期开展研究活动，研究伦理教育的内容、途径、⽅法，着⼒研究课内外相结合的操作⽅法。

　　3、请专家再次指导，规划本课题的研究。

　　第三阶段：正式实施阶段（2008年5⽉）

　　1、按照研究⽅案具体实施研究。

　　2、课题组积累资料台帐。

　　第四阶段：总结鉴定阶段（2008年6⽉）

　　1、做好后测⼯作，分析⾃变量和因变量之间的关系。

　　2、撰写课题研究报告和研究⼯作报告。

　　3、收集资料，健全资料台帐。

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