加强研学旅行中研究性学习元素

下面是小编为大家整理的加强研学旅行中研究性学习元素,供大家参考。

加强研学旅行中的研究性学习元素

将研究性学习活动融入到学生的研学旅行活动，是目前推进综合实践活动课程和研学旅行活

动的一个重要方向，可以避免学生在研学旅行活动中产生的“只旅不学”、“只学不旅”的现象。要让研究性学习更加凸显，在学生身上产生真正的效果，需要教师在研学选题、制定方案、

开展研究、成果整理等方面做精心的设计和指导。

一、如何确定选题：把考察任务上升到研学课题

如何帮助学生把考察任务上升到研学课题？例如，我们组织学生到泰山进行一个研学旅行，

要对泰山的地理、人文做一次考察。如果教师仅仅给了学生一个这样的任务，学生的确清楚

要去那里做什么，去关注泰山的地形地貌，但这不是研学课题。教师要做好研学课题的聚焦

引导，让学生自主确立在研学旅行中开展的课题研究、思考。

一个好的研学旅行的选题，要明确考察方向、考察的任务，从中提炼出研究课题来。研学的

目的地是哪里？如何去？那里有什么？学生在选择考察方向之前要考虑这些问题，在这个过

程中学生开始考虑那里有什么？是有文化遗产，有非遗传承，还是名人足迹等等，学生在确

定他的考察方向的时候，就要开始拟定考察任务。考虑在那里怎样拟定一个适合自己并感兴

趣的考察任务。这时学生开始对信息进行分析，在分析的基础上确定一个真正感兴趣的，想

解决的问题作为本次研学考察的目的，将这个目的作为自己考察课题的方向。在确定方向的

基础上，运用储备的知识、再次的信息收集，对这个问题进行研究分析，最终拟定考察课题。例如学生确定的研学课题：研究泰山的保护现状和发展。学生根据课题确立相关的研学过程

中的课题研究的任务有：1.与泰山相关的一些文保的一些现状是怎样的？2.目前泰山的资源

开发情况如何？3.去了解泰山周边的旅游开发的基本情况。4.目前泰山存在的非遗遗产的保

存方法有那些？把课题划分成任务进行研究，在研学中根据任务确定考察点，把任务和考察

点紧密联系在一起，达到带着课题去旅行的目的。学生在把考察任务上升到研学课题时，教

师要做好几方面的指导，一是引导学生经历理疗的查找的过程，在查找过程中发现值得研究

的问题。二是经历对目的地的分析过程，知道有什么，有目的的查找。三是引导学生经历问

题的筛选过程，研学地点的资源纷繁复杂，问题各种各样，什么问题值得去研究，经过筛选，找到适合自己研究的研学课题。四是引导学生经历任务提炼的过程，把课题和任务联系起来，任务的完成是为了课题研究服务的。

二、如何制定方案：做好课题研究方案的具体规范

研学方案的好坏直接决定了研学旅行研究质量的高低，从研学角度来看，制定的考察方案应

该是一个课题研究的考察方案，要引导学生区分好课题方案和考察方案之间的区别。一个普

通的旅行考察方案更注重于出行的时间、地点、行程等旅行的必备要素，看似满满当当，但

缺少研究点，最终成为观光游；一个基于课题研究的考察方案，能够告诉学生研学目的是做

一次具体什么现象、发展、成因等的考察，有明晰研究的目标、研究方法、研究内容以及一

个规范的研究方案。学生围绕一个研究的问题，进行具体的分析，根据问题分解出不同的任务，根据研究目标分解考察任务，并安排考察过程，在形成安排中，需要将可利用的时间或

资源合理分配到每个任务上，合理的时间与资源分配，有利于考察任务的解决。引导学生确

定一个真正能够为研学考察活动服务的考察方案时，要引导学生思考：自己是否明确我要研

究的问题，是否能够梳理清楚本次考察行程跟我的问题解决的相关性有多少，在研学考察过

程中是否有比较好的研究方法来帮助完成研究的课题，是否制定了完备的活动开展方案。让

学生制定出一个能够真正开展研究的考察方案，在研学过程中就能够做到游刃有余了。

三、如何开展研究：研学旅行中找到课题相关的信息资料

要让研究真正能够落实下去，关键是看在研学旅行的现场学生看到了什么、做到了什么。其

核心是让学生找到课题相关的信息资料的收集和研究的过程。学生在进入现场进行研究工作时，首先要做好相关的研究准备，包括进行考察研究的相关工具、设备是否备齐，以及为了

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