研修心得,(2),(1)
下面是小编为大家整理的研修心得,(2),(1),供大家参考。
研修心得 本次研修，我认真聆听了三位老师的这三堂课，他们的课堂风格不同，但都带给孩子们很多收获，同时也带给我很多启发和感悟。
从整体看，三位老师的基本功都很扎实，课堂教学目标的设计符合学生实际情况，教学情景设计力求贴近初中学生生活实际并力所能及地走向生活实际，注重由课内向课外的拓展延伸。在各个教学环节中，学习任务明确，学生主体地位突出，并运用了小组合作讨论学习，注重从学习方法上引导学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言表达能力。
《茅屋被秋风所破歌》整首诗被编者分为四段，恰好对应着四个画面：秋风破屋、群童抱茅、秋雨湿屋、广厦千万。其中前三个画面为实写，后一个画面为虚写。前三个画面感情较为凄凉悲伤，后一个画面较为复杂，既有美好的憧憬，又有怀疑与迷茫，还有“虽九死其尤未悔”的坚定与决绝！这充分体现除了杜甫的沉郁顿挫的诗歌风格。用王君老师的话来说，语文课堂就是要开辟一块一块的战场，让学生在字词丛里出生入死，在这个过程中，学生的语文素养才能得以提高。于是这节课，王老师设计不少咬文嚼字的分析：从字词理解上看，一个“卷”、一个“铁”这两个字，一个写出了风大心急，一个写出了杜甫生活的窘迫这两个字既可以看出学生思维的广度，又可以看出学生思维的深度。从意思深浅来看，“叹息”二字明显是另有所指，“长夜”也有多种理解，这两个词的咀嚼，实际上是在培养学生的发散思维能力，而且这里面有文史的交融，以“史”注“诗”，以“诗”证“史”，培养学生的文史观。
在《艰难的国运与雄健的国民》一文中，以江河行地来比喻，描写人类历史的发展进程，以“逼狭的境界”来比喻历史进程中艰难曲折的阶段；视人类为历史生活中的旅行者，“崎岖的境界”反而可以让旅行者“感到一种冒险的乐趣”，然而，要在艰难险阻中体会“壮美的趣味”，是非“雄健的精神”不可的。中华民族的历史发展又到了一个充满艰险和曲折的阶段，作者鼓励国民要打起“雄健的精神”，惟其如此，才能感受到历史发展的另一种美——壮美。本节课的教学设计很用心，特别是先让学生们自己通过自学来把握课文内容，充分体现学生为主。其次，教学流程流畅，教学过程安排的恰当且充分，学生的回答也很到位。最后，本节课能够结合学生生活实际，做到因材施教，体现新课程的教学理念。不足之处：学生没有充分读书，应多增加学生的读书环节，采用各种读书方法，调动学生的学习积极性。
语文新课标指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，从而与作者达到情感的共鸣，陶冶情操，丰富人文情感，提高语文素养。因此教师在教学过程中始终贯彻新课标的要求，加强学生的听读能力，通过各种多种形式的听读活动，充分调动学生的各种感官，让学生积极主动参与并融入其中，注重培养学生的情感素养，在活动中达到“水到渠成”的良好效果。《海燕》这节课中，老师引导学生对文本的阅读、感知、理解，特别是听读、朗读、品读、诵读环节的设计是一大亮点，学生在读中感悟、读中思考、读中接受情感的熏陶，得到大家的高度肯定。